如何培养低年级学生写话

　　<义务教育语文课程标准(2011年版)>将”对写话有兴趣,留心周围的事物,写自己想说的话,写想像中的事物”列为第一学段的课程目标与内容,并在”教学建议”中指出”第一学段定位于写话,第二学段开始习作,这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和如自信心”,在”评价建议”中指出”第一学段主要培养学生的写话兴趣”.如何培养小学低年级学生的写话兴趣?可以从以下几个方面入手.

　　一、丰富生活,培养学生的兴趣

　　兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口。在学生学写话时，从心理的角度上看，就是要使学生愿意写，有信心写，学着把自己看到的、听到的、想到的用一句话写下来。《语文课程标准》指出：使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。兴趣不是天生的，是主观和客观相结合的产物，因此需要后天环境的激发和培养。

　　叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。

　　低年级孩子的特点就是好动,开展各种各样的活动很适应孩子的心理特征,又能为孩子打开思路,所以开展活动来训练孩子写话是很必要的。低年级儿童的知识面比较狭窄,而语言的形成、文字的表达与知识的多少有直接的关系,教师要适当地把学生带出校园,走进自然,体验大自然带给他们的无比乐趣。还可以利用课余时间做一些实践类活动,让孩子的生活丰富多彩些,比如在校园里进行找春天活动,我们学校足球场上的小草孩子们总是很关注它们的变化呢,从露出的点点嫩芽到一片绿色,孩子的观察能力很强,有了生活经验她们就能把想写的话写下来.一次游戏、一项观察实验、一个课本剧……让学生在不知不觉、轻松愉悦中，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，写多也可，写少也可，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。

　　同时也可以用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，就能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。比如写一写“春天里你的发现”;“三八妇女节”你为妈妈做了什么;五一节旅游归来，你看到了什么?想到了什么?能用手中的笔描绘一下吗?今天是教师节，你想对老师说什么?请你为老师写几句悄悄话。你家刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子……

　　二、降低写话的难度,拓宽写话思路

　　首先要读——积累好词佳句.古人云:“读书破万卷,下笔如有神”。抄写词、句、段的练习。在学生识字不多、写字不熟练的情况下，可充分利用课本资源，让学生抄写课文中的有关词语、句子和段落。通过动手操作，形成词语、句子和段落书写格式化的心理图式。另外

　　新课标要求1~2年级学生的课外阅读量不少于5万字。学生书读多了,无形中就会增强表达能力。其次低年级语文课本上所选的文章都是一些琅琅上口的精美文章,要抓住机遇在朗读中训练学生说话能力。如教学《找春天》时,让学生有感情的朗读以后,我设计了这样一个问题:读了课文以后,你仿佛看到了些什么?利用书上插图，进行想象写话训练。插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。第三通过语文实践活动,进行写话训练。二年级下册“口语交际”中“伸出我们的双手”的内容是帮助别人。我让学生先交流自己以前帮助别人的事,学生兴趣高涨,纷纷到讲台上来说,同学们有了兴趣,就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。

　　仿写句子是学生喜欢的写话方式之一。加强自由写话的练习和展示。当学生有了一定的写话能力就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写话的快乐，增强写作的内动力。

　　其次利用课本上的想象写话也是不错的办法。课本中经常会留有许多空白之处，这些地方正是训练学生想象说话写话的切入口。有时我设计一些想象说话或写话，既加深学生对文本的理解，又可以训练学生的语言组织能力。我教了《笋芽》一课后，结合教学，让学生对一些笋芽长大后能做些什么展开讨论,然后写下来。有的学生写:笋芽终于长成竹子啦,人们摘下它给大熊猫吃,竹子说:”吃吧吃吧，我的竹子很甜很甜,吃饱啦，你们能更加强壮。”人们拿它盖房子,竹子说:“盖吧盖吧,我的竹子很结实很结实。”

　　三、激励交流、体会写话的乐趣

　　低年级的学生词汇量小，又没有什么写作经验，有的只写了一两句话，错字还很多;有的写成了流水账……可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步!而且还费尽了“心思”。如果教、老师对学生的辛苦之作没有赞美、没有鼓励，那他们就会觉得自己的文章一无是处，慢慢就会失去写作的兴趣。所以我认为教师要想激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力，最好的办法还是应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当给予赞美和鼓励，才能让学生享受到写话的乐趣，增强写话的兴趣。老师应该小心的呵护孩子们萌发的这种积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，大力地给学生提供展示他们作品的机会和舞台，展示是一个增信心的平台。如让学生在班上读自己的日记、在家里读请家长签名、张贴在展示栏里、整理编辑班集优秀日记集等。为了不断激发学生的写话兴趣，我还通过佳句欣赏、在板报中展出、印发写话专刊、参加学校美文展示、在家长会上朗读好文佳作的做法，激发了学生的写话兴趣，坚定了写话信心。

　　在不断探索中，我深深感到：对生活的观察给学生提供了取之不尽的写作源泉，鼓励和赏识的话语成为学生写话的不竭动力，不同的展示方式使学生感到无比的快乐和欣慰，激发起他们极大的写话热情，使他们充满自信地投入到写话中去。

　　谁拥有语言,谁就拥有世界.在《关于语言的话语》中，后现代哲学家福柯指出:“话语是一种权力关系,它意味谁有发言权,谁无发言权.尽管他是一种隐蔽的,表面上无行为人的控制系统,然而他在社会中是一种真实的权利.”教育就是要让学生能拥有自己独特、真实、丰满的生命历程。

　　参考文献 <义务教育语文课程标准(2011年版)>