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信息技术环境下数学教学的学与教的理论与实践

所属栏目: 数学论文  更新时间:2020-11-27 点击次数:

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  吴玫

  【摘要】:我们的教育教学应积极的将多媒体教育资源与数学课堂、数学学习实践相结合,深入探究“多媒体教育资源与数学教学的有机结合,运用多媒体资源优化教学过程、提高课堂学习效率、增强学生数学实践能力”,使学生的数学知识、数学情感、数学技能等全面得到较大的进步和长足的发展。学生学习数学是与我们的生活息息相连的。因此,要想让学生学得更快、更多、更深、更透,我认为多媒体教育资源一定会给我们的教学带来方便。在数学教学中我们只有合理引导,有机运用,巧妙掌握好其运用方法和尺度,才能使我们的教学课堂更加高效。

  关键词:数学课堂信息技术环境有效结合

  数学是一门基础学科,是研究数量关系和空间形式的学科。学生学习数学应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。①传统课堂大多是以教师的教授为主,学生处于被动接受的地位。在信息技术环境下教师的职责不仅是讲课、答疑,更多通过远程教育资源不断的更新教育理念,了解各地课改信息,学习优秀教师的先进的教学模式。并按照终身教育的思想为学生提供咨询服务,并编写一些辅助教学的课件来丰富课堂数学。

  一、信息技术环境下,数学课堂得到有效的优化

  1.直观形象的表现形式,有效突破重难点

  我们课本上的数学知识多是以例题的形式出现。这些例题上的图片大多都给我们创设出一种生活情境,然后引出要学的知识。小学低年级儿童以形象思维为主,他们的抽象思维过程,仍离不开具体形象的支持。他们需要要借助于直观的,形象的教具或影像,来抽象出事物的一般性特征。

  在信息技术环境下改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性。

  对于一些内容过于抽象,距离孩子生活远的知识要想只凭老师的三寸不烂之舌就让孩子们完全理解,确实有些困难。特别在小学低年级,由于小学生年龄小,知识贮备有限,缺少生活经验,他们往往是根据事物的外部特征进行概括做出判断。例如去年在学习人教版二年级下册《搭配与组合》中有这样一道题。从一个地点A到B有2条路,从B到C有3条路,求从A到B有几条路时,学生往往用2+3求出有5条路。而运用多媒体技术,通过形象活动的画面,多媒体的演示帮学生拓展空间概念,模拟仿真,用不同颜色的线条呈现过程,化抽象为形象,加深对事物的理解,大大减轻了学生的认识难度,变难为易。

  2、有效扩展课时容量,提高练习效率。

  课堂练习是对新授知识的有效的补充和巩固。练习质量的好坏直接影响学生新知的形成和对以后知识的学习。传统的课堂练习,要么是通过老师往黑板上抄题,要么就是借助学习资料。前者浪费时间,不方便灵活多样,后者又不便于老师有针对性的设计题目。现在我们教师有针对性的设计一些习题精选,用多媒体设备放映,孩子们不用抄题,只要说出答案就行了。有时设计成闯关的形式,更加增加了学生学习知识的趣味性,激发学生的挑战意识。这也节省了我们教师备课的时间,讲解时再现题目也很方便。加上老师的指点,孩子们练习的质量就更高了。

  3.展现更丰富的资料,增强数学的科学性和探究性

  数学学科中的一些规律性的知识,往往是在学生实践操作中一步一步的推断出来,由于受到课堂条件环境的局限,有时候这些知识不能很好的呈现,在信息技术环境下,可以模拟课堂,在更广阔的空间呈现知识的形成。例如在学习三年级上册《可能性》时,有一个题目是抛硬币的活动。学生自由抛硬币50次,不同的学生得到的结论可能不太一样,不能直观的看到“正面”“反面”出现的可能性均等。这时候,可以用多媒体呈现出来各个国家的科学家们在从事这一项研究时,从千百次的实践中得到的结论,让学生更加感受到知识来源于实践。

  二、信息技术环境在课堂学与教的实践中的误区

  1.不必要的课件充斥课堂

  多媒体教学资源是为了帮助我们达成目标,突破教学重难点。我们不能随意乱用,更不要图热闹,不需要也用。在教学中,我们要避免“教师东走西走、学生东看西看”,涂有热闹的外表,却没有真正的起到实际作用。教师要有效的引导学生应关注什么,要把学生的注意力引导到学习任务上来。记得听过一节数学公开课,是在多媒体教室上课,课堂上老师用多媒体来呈现教学内容和教学流程,整节课教师都在放课件,有时手忙脚乱,出了满头汗。老师在课件的制作上是下足了功夫。可是我们这节课要让学生学会什么知识,形成什么数学思想,我们不仅仅是要让学生学会做题呀!

  有的老师一提上公开课就马上想到要做课件,从网上找可以用的教学资源,也不去想想我的教学目标是什么?我在哪里用它们呀?教师不要让课件代替了自己,不要让学生觉得这个课堂上有你没有没关系。我们教师用富有个人情趣语言,多方位的引导学生,肯定要比屏幕上的单调声音更加吸引人。我们优美大方的粉笔字肯定比机械的美术字更具有观赏价值,更让学生感受到老师的魅力。所以要摆正自己的思想,远程教育资源也好,自己制作的课件也好,只是为了辅助我们的教学。人与人之间的交流肯定比人与机器之间的交流要来的真切而畅快。

  2.课件的制作耗时耗力,影响正常教学

  制作课件对于一个普通的农村教师来说,还是有很大的难度的。大部分的教师,不是计算机专业出身,对于计算机知识也只是知道一些简单的操作。但是有时为了上课制作课件,需要发动全教研组成员找素材,请学校的计算机老师帮助操作,上网查图片。制作仅仅一节课的课件,老师们要花上一两周的时间。这样往往在无形之中增加了教师的工作难度,从而影响到教师的正常工作。

  因此,根据课堂教学内容的分析,结合各种媒体信息的特征,确定对于某项知识使用何种媒体表达效果会更好,如英语的口语学习用情景对话形式比较吸引人,计算机硬件配件如cpu、主板、存储器等用实物讲解比较直观,数学定理、公式则以几何图形及模型来讲解更便于理解公式的应用等。选择合适的媒体信息,把它们作为要素分别安排在不同的信息单元中,按课程有组织地开展教学方法研究或案例研究是十分必要的。

  三、信息技术与数学课堂教与学实现有效结合

  1、根据教学目标慎重选择

  每一节课的好坏,关键在于教学目标是否有效完成。在课堂教学中要根据需要,慎重的选择方法,有效的突破教学重难点。教学目标是一节课的灵魂,整节课都要围绕教学目标来进行。不必要的媒体不用,教学时一件严肃的事情。

  2、现代电子信息媒体与常规媒体相结合

  小黑板、挂图、实物等教具,操作简单使用方便,是我们传统教学中采用比较多的。还有投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等,都是非常好的展示媒体。要认识到任何事物都有其所长,亦有其所短。总的来讲,“和平共处”,而不要一昧追赶时髦。

  3、不照搬,会改进

  我们不能照搬,要学会合理的整合。用别人的东西时,也有可能出现“水土不服”。只要我们从实际需要出发,合理地利用远程教育资源,数学教学就可能取得预期的效果,“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。

  在数学课堂中,无论采用什么形式,都应该更有利于孩子知识的学习,让孩子在知识的海洋里尽情的畅游。现代信息技术环境下我们的课堂更有情趣,有了更深的层次感。它在无形中改变了我们教学意识和思想,它对深化课堂教学改革。我们要正确的看待它,合理利用它,使它更好的为我们的数学课堂服务。


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