信息技术在小学语文阅读教学中的运用

　　语文学科是一门综合性极强的学科，没有哪一门学科的学习没有涉及到语文。语文学科具有多元性、多样性、开放性的特点。这就要求我们语文教师在课堂上运用灵活多样的教学方法引导学生去探索知识。《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。在语文教学中恰当地运用现代信息技术，我们的教学效率就会得到大幅度的提高。那么，在语文教学中该如何正确地运用现代信息技术呢?一、运用现代信息技术应有效地与语文教材特点结合。

　　《语文新课程标准》在前言中指出了小学语文的课程理念。首先，小学语文旨在正确把握语文教育特点的基础上，全面提高学生的语文素养，突出强调了语文教育的人文性和实践性;其次，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时强调综合性学习对培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的重要性;再次，强调语文教育应努力建设开放而有活力的语文课堂，强调“语文课程应根植于现实”，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文课程应该满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需求不断自我调节、更新发展”。

　　二、运用现代信息技术应激发学生的学习兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。心理学的研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习，可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

　　三、运用现代信息技术应充分发挥学生主体性学习的作用。

　　课程标准强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这明确要求教师要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。由此可见，课堂中不应局限于老师的讲解，更要让学生自己去读教材，自己去查阅资料，自己去发现问题、研究问题、解决问题，让学生真正掌握学习的自主权，从而提高学习语文的效率。运用信息技术创设情境，就可以充分发挥学生的这种主动性。学生自主地在网上查找网络资料，运用所获取的信息资源自主地进行研究。

　　四、运用现代信息技术应充分发挥信息技术的优势。

　　《基础课程改革纲要》中指出“充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求我们既要认识到现代信息技术具有巨大的作用，又要认清它的工具本质。既然是工具，就应明确其在教学过程中所起到的辅助作用、而非主导作用。

　　(一)、课前服务

　　现代教学理论认为，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是体验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说备课就是总设计，它要过教材关和学生关。

　　现代信息技术在备课这一环节起的作用应是辅助、补充的。语文学科涉及的知识范围很广，有有趣的童话故事，如：一二年级的课文《美丽的小路》、《坐井观天》、《酸的和甜的》;有科普知识的文章，如：《太阳》、《月球之谜》等;也有来自古诗词、古典文学的，如《牧童》、《草船借箭》等。正因为语文的知识面广，这就要求我们语文教师在备课时不仅要备教材，还要延伸到与教材相关的知识点，此外，还要结合班级学生的实际情况。而如果教师在备课时能很好地利用现代信息来辅助我们的工作，如查找文章背景、作者的写作意图等等，那么，我们的备课就会容易多了。

　　(二)、课堂服务

　　在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。尤其是多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激——图片、声音、动画和文字等是多样而丰富的，而小学生恰恰对具体形象的事物比较感兴趣。所以，教师在课堂教学中，根据学生情况，教材特点和教学需要，运用现代信息技术创设教学情境，能够多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化，从而取得最好的教学效果。

　　如在执教《草原》一课时，教师利用多媒体播放一碧万里的草原，几匹骏马由远及近飞驰而来的画面，学生的眼神追随着骑马人的视野，若隐若现的羊群、美丽的蒙古包、热情好客的蒙古族同胞。在如诗如画般的氛围中愉快地学习老舍先生的美文。教师只要轻轻点拨，学生就能融入老舍先生那“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”的境界里;当看到蒙古族人民“群马疾驰”来迎接客人，热情地握手、盛情地款待、尽情联欢的画面，如切身般感受着蒙古人民的热情好客，学生们就能深深体会出作者“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的情感了。最后，在轻快的乐声中，学生们的情绪完全被点燃了，和着愉快的音乐，学生们充满激情地朗诵课文，整个课堂达到了最高的境界!

　　(三)、课后服务

　　《语文新课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”信息技术提供了一个资源环境，其含义就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。学生的学习绝不仅仅局限于课堂或课本的知识。这就要求学生不断地扩大学习的范围，教师要随时指引学生课后补充学习。

　　五、运用现代信息技术应培养学生思维能力和创造能力。

　　想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。

　　要把学生培养成“自主学习，自主发展”的一代新人，在教学中即要发展智力又要发展能力。利用多媒体可以把抽象知识直观化，把学生很难用形象去感知的内容充分的展现出来，时时激发学生丰富想象，对学生进行抽象逻辑思维能力培养。

　　在教学实践中，我发现，教师精心编制或采集的课件水平越高，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体作用。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理进程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。