小学学困生的成因及措施

　　在小学生的学习过程中，影响其学习的有内因和外因两个因素，内因是制约人的思想行为的内在心理因素，制约学习的内因有学习动机、学习目的、学习态度或学习兴趣;外因是制约人的思想行为的外在环境因素，诸如家庭因素、学校因素、社会因素。我们从多方位、多角度对学困生成因进行深刻的分析，认为应该从家庭、学校、社会和自身四个方面归因。

　　⑴ 家庭教育有严重缺陷。家庭是教育的第一个源泉，父母是孩子的第一任老师，可是有的家长严重忽视家庭教育，把教育孩子的责任全部推给学校和老师。

　　⑵ 不良社会环境影响。在小学生的成长过程中，社会环境起着重要的影响。在当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观不断变革，思想意识处于发生深刻的变化，同时也不可避免地带来一些消极因素。

　　⑶ 学校教育方法不当。在教学中以至整个学校生活中，如果对学生采取的教育方法不当，常常给学生造成意想不到的伤害和无法忍受的刺激，导致严重的损失或后果。

　　措施：

　　⑴ 学校领导与教师必须加强教育理论和现代教学思想的学习，牢固树立素质教育思想，确立正确的学生面、教学观、质量观，不断更新教育理念。

　　⑵建立学困生转化工作的评价与激励机制，树立“转化一个学困生与培养一个优等生同等光荣”的观念。

　　⑶ 针对学困生学习行为习惯、学习方法和知识水平等状况，有的放矢，循序渐进，耐心给予辅导和帮助，使他们不断产生成功和进步的体验。