浅析培养学生的观察能力与写生教学的重要性

　　所谓观察能力，是有目的、主动地去考察事物并善于全面正确发现事物的各种典型特征的知觉能力，在教学中起着相当重要的作用。但现在教学中，一般不会强调观察的重要性，特别是在美术教学的写生过程中，一般教师强调的是如何把物象的外貌轮廓画准确，却忽视如何引导学生分析观察物象的特征并描述物象的特征。

　　在美术写生教学中，我们要怎样引发学生去学会观察、学会描述呢?这就要了解掌握学生的不同心理特征，了解这些学生的观察能力水平如何。笔者认为根据学生的心理特征的差异，可把学生的观察能力分为以下四种类型：

　　一、分析型。这类学生观察物象时，注重物象的细节和局部情况的分析，能细心地考察物象的形成原因及过程，但不善于对物象及周围的事物作概括的说明。

　　二、综合型。这类学生表现为善于对物象及周围的事物作概括性认识和描述，但却不注意对物象和周围的事物的细节进行深入的考察。

　　三、分析一综合型。这是分析型特点和综合型特点的结合类型。这种类型的学生能较全面地看问题。

　　四、情绪型。这类学生在观察物象和周围的事物时，注重自身的体验，对于各种刺激都容易表露出过度的兴奋性。对事物的观察好凭自己的好恶来下结论，这一类型的学生对物象善于作情境性的描述。

　　当然观察力的类型不是固定不变的，它会随观察内容、目的和被观察对象的特点及观察者的态度的改变而改变。例如同一条溪流，画家会更多地观察到小溪的姿态、轮廓和光线的透视特点。诗人会看到小溪和岸边垂柳的多姿和优雅的风貌，而植物学家则会看到岸边树木的生长状态、生态关系等。

　　同时，观察力也不是天生的，而是通过培养和训练，在实践活动中逐渐行成和发展起来的。观察力对学生来说，是获得知识的必要条件，对教师来说是提高教育、教学质量和技巧的重要手段。如何有效地培养和训练学生的观察能力呢?笔者认为可以采取以下几种措施和方法：

　　一、要让学生明确观察的目的、任务。观察的目的、任务是否明确，是影响观察效果及写生效果的重要原因。目的、任务明确，学生知到要观察什么，不观察什么，哪里是观察的重点，哪里只要一般了解，这样就能收到更好的预期效果。

　　二、教给学生掌握观察的方法。观察前要订出详细的观察计划，做好必要的知识准备，选择有效的观察方法。

　　写生过程中，可按“整体一部分一整体”的顺序进行，也可以按“部分一整体一部分”的顺序进行。可以“由近及远”，也可以“由远及近”地进行观察。选择什么样的观察方法，要根据需要来确定，不要顾此失彼。

　　三、启发学生的积极思维。在观察过程中，要鼓励学生对观察到的每一个细节都要从不同的角度，不同的侧面加以分析，提出自己的见解，不要满足于现成的答案及老师画的范例。

　　四、指导学做好观察总结。观察结束后要进行总结，要提倡学生互相交流观察的心得，找出自己不足之处，相互补充，也要鼓励学生就观察涉及的问题进行评价。

　　五、培养学生良好的观察力品质。良好的观察力主要有以下几种品质：1、条理性。即观察时，由远到近或由近到远，由外及内或由内及外，由大到小或由小到大，由局部到整体或由整体到局部，都能全面系统地考虑，有条不紊地进行。2、创造性。即能在别人不以为然、司空见惯的物象中发现新问题。3、敏锐性。即善于发现别人不容易察觉到的物象的特征，捕捉其有价值的因素。4、精确性。即善于辩别事物或现象之间的细微差别，不遺漏重要的细节。

　　综上所述，写生教学中涉及到学生心理特点方面的东西较多，在现代教育中特别是在新课程标准实施过程中，笔者认为：要完成好艺术课的教学任务，培养出有创新能力的人才，就必须掌握好学生的学习心理，及其能力水平，教者再采用适当的方法及有效的辅助措施实施在教学中，这样才能培养出新型的有用的人才。