美术教学中做好对学生的学习行为转化

　　长期的美术教学工作中,我们不难发现一个共同的特征,即中小学生中存在着大量的情趣型学生,而意志型学生占少数，也就是说普通型的学生占相当大的比例，而专业型的学生为数甚少。现在的问题就是我们如何把普通型的学生逐渐向专业型过渡，把专业型学生的专业更进一步提高。

　　一、教师心中要有一个整体的理念：

　　首先是要使学生形成基本的美术素养，其次激发学生学习美术的兴趣，第三在广泛的文化情境中认识美术，第四培养学生的创新精神和解决问题的能力。对于上述几个基本理念，笔者认为最主要的是要解决好前面两个问题。其次才能处理好后面的问题。

　　二、认真准确地分析、并掌握学生基本情况

　　人的行为大体上可以分为两种,一种是情趣性行为,另一种是意志性行为。所谓情趣性行为是指行为的目的与行为的过程基本上同一，或者说过程不被目的过分地约束，这种行为给人轻松、愉悦和舒适。而所谓意志性行为则极大地受到目的的左右，人们为了达到某种目的，必须运用自己的意志强迫自己完成一些行为，即使这是一种己所不欲的行为。所以意志性行为通常给人带来的是紧张、艰涩和痛苦，但一旦达到目的后却能给人带来比情趣性行为更大的愉悦。例：体育运动对一般人来说，可能是情趣性运动，因为他们的目的只是“活动活动”而已，所以他们能充分享受“活动活动”给他们带来的无穷乐趣。而对职业运动员来说，则可能是意志性行为，因为他们的目的是夺冠的欲望太强了，为此他们往往要忍受单调、超负荷的训练，甚至不惜采取危害自己身体的手段。

　　艺术创作也是一样，对一般人来说可能是情趣性运动，即画图画，因为他们的目的只是“随便涂抹”而已，所以他们能充分享受“随便涂抹”给他们带来的无穷乐趣。而对专业画家来说，则可能是意志性行为，因为他们的目的是如何使自己的作品完美无缺，充分体现其社会价值，甚至不惜付出长达数年或一生的代价来完成自己的梦想。

　　就中小学生的本性而言，一般都喜欢情趣性行为。但作为具有社会性的人，在很多情况下不得不进行一些意志性行为。因为人毕竟是有意识、有追求、有意志的生物。人的一生就是由不同层次的目的以及完成这些目的的行为所构成的。毫无疑问，美术学习在一定的程度上，也应该是一种意志性的行为。换句话说，要学好美术不运用自己的意志恐怕是不行的。但问题也就随之出现了，一般的中小学生能在多大程度上为学习美术动用自己的意志，尤其是顽强的意志呢?

　　在学校的众多学科中，学生对每一学科态度并不一样。这取决于外在诱因和内在兴趣的差异。在一个科学理性的社会中，中小学生的学习态度都带有明显的功利性，即他们所学都应对将来的升学，谋职有直接作用。这样，与升学有关的学科就显示了自己的优势。学生不管是否有兴趣，都必须用意志克制自己去努力学习。这就是学习活动的外在诱因。美术学习则无此外在诱因，因为中小学美术课对学生的升学、谋职的影响微乎其微，学生要运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性也就不大，除非是那些天生对美术就有着极大兴趣的学生。因此，美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就须激发学生学习的内在兴趣。

　　三、措施适当，处理好大多数学生和少数专业型学生的学习指导

　　心理学阐述了，兴趣是学习动机的重要组成部分，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩不可缺少的因素。对大多数学生来说，他们对美术的学习兴趣可以大体分为三个方面，首先他们对简单易操作的事情感兴趣。其次他们对能获得成功的事情感兴趣。第三他们对新奇的东西感兴趣。对这类学生，在课堂上完成作业时，可以对他们降低要求，让他们完成一些简单的设计、造型、手工作业，可以不限制其完成时间，课堂上未完成任务可以带回家作好再交上来，这种情况下，教师不要打击他们作得慢，而要鼓励他们作品完成得有创意、有个人特点，并举出某某画家、大师为了完成一幅作品花费了数十年时间，学生在听到教师对他如此肯定时，他们会对自己所作的事兴致勃勃，也会愿意做下去。如果要他们长期这样坚持不懈好象不太可能，这就需要有一些新奇的东西来满足他们的好奇心，可以找一些古今中外的艺术品资料展示给他们欣赏，让他们觉得自己如果能完成这些作品该有多好，有了这种心理也许他们就会潜意识地向这个方向努力。还可以通过写生让他们亲身溶于大自然中来陶冶其情操，笔者认为其最终目的还是要让他们获得成功才能使他们长期坚持下去，如何让他们获得成功呢?这就需要教师的正确引导和组织了，可以让他们参加一些省、市、国家级组织的正规书画比赛，教师可对这类学生的作品多作一些修改，这样他们便或多或少能获得一些奖励，这样他们便有了获得成功的愉悦和成就感。这样就可以让这类情趣性行为的学生逐步过渡向意志性行为。

　　对专业型学生来讲，相对就要好办一些，因为他们自身的天赋兴趣就促使他们要在美术学业方面做出一定的成绩才肯罢休。这类学生可以让他们完成一些比其他同学稍难一些的作业，如果未完成好，教师应立即指正让其做好为止。一般情况下这类学生在美术方面有一定的自学能力，所以需要给他们增加一些书本外的美术和文学知识，教师还需抽出一些课余时间有针对性地进行辅导，只有这样才能满足他们的创作欲望

　　总之，中小学美术教师必须兼顾、处理好这两大类型的学生，才能算是成功。因为按九年义务教育的要求，美术教育是我国所有公民在中小学阶段所必须接受的。因此，全体性应该说是基础美术教育的基本属性。使全体性的实现成为可能的关键正在于做好学生学习行为的转化工作。