探索、实践中不断升华的美术教学

　　“内容提要”：精心创设课堂教学情境,不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且会促进学生把知识学习当成一种自我需求。20世纪90年代中期以来，随着计算机技术的发展，多媒体技术对我们的美术课教学带来了新的转机，教学模式正在发生着革命性的变革，这给美术课教学带来了极大的方便，对美术课堂教学的情境设置起到了至关重要的作用。美术教学与多媒体技术是不可分离的，但它们的具体关系应是主属关系，多媒体技术始终处于辅助教学的地位，使用处理得当，它能为美术教学发挥出意想不到的巨大作用，处理不当则会画蛇添足，起到的刚好是一些副面影响，随着时代的发展，多媒体技术在日新月异地快速提升和变化，教师们的教学理念同时也在突飞猛进，美术教师们的先进理念加上多媒体技术的不断发展，笔者认为中小学美术教学工作将会开劈出一遍崭新的天地，学生的美育教育将会得到更高的提升。

　　从事多年的美术教学工作，我在不断的实践和探索中，个人认为：精心创设课堂教学情境,不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且会促进学生把知识学习当成一种自我需求。20世纪90年代中期以来，随着计算机技术的发展，多媒体技术对我们的美术课教学带来了新的转机，教学模式正在发生着革命性的变革，这给美术课教学带来了极大的方便，对美术课堂教学的情境设置起到了至关重要的作用。

　　在没有出现多媒体及网络技术时，美术教学靠的是言传身教、肢体语言等传统方法的运用，但在短时间的课堂上,这样的方法，始终让教师感觉到意犹未尽，没有将自己想要展现的东西全部展现给学生，可是下课铃早就响了。几乎许多中小学美术教师都在思考同一个问题，如何在课堂上让自己的设想充分展示给学生，让学生能快速轻松地就明白了老师的意图，轻松地掌握技法。现在由于多媒体技术的飞速发展终于解决了许多中小学美术教师的这块心病，提高课堂教学效益，借助多媒体技术的帮助，能够达到事半功倍的效果。多媒体技术在中小学美术课教学中的运用，其优势主要表在以下几个方面。

　　一、使许多抽象的问题变得具体化和形象化有利于学生对所学知识的接受和理解。

　　如：小学六年级美术课的为古诗配画这一节，其中教师需选取一首诗来做示范表演，如果选取古诗《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”这是一首抒情小诗，写的是一种超脱于世俗生活之外的飘逸情致。尽管学生对这首诗可以从多角度去理解，而且理解的意思也允许有一定差异，配出的画也允许千差万别，可以按自己的不同理解来展现自己想象的空间，但既然是命题画，教师在学生展现了自己的奇想过后，还需回到为这首诗配画如何能准确表达诗人的原意，因为不是给自己写的诗配画，能完全按自己的意图来展现其自己的意境，教师在这种前提下要帮助学生完成这个创作就得作如下一些准备和方法。假使教师要让学生为此诗配画，在没有多媒体技术帮助的情况下，教师在课堂上，首先定是要寻找一些这方面的多幅图片，让学生欣赏并逐字逐句来解释这首诗的含义，然后教师定要示范表演一番一些表现方法，来完成这节课的内容。学生在欣赏和听教师讲解的过程中是懂非懂,满头雾水,最终完成出来的画未必能表现出诗人的意境,因为没有深临其境,单凭几张图片、一块黑板、几支粉笔、一张嘴，来帮助学生想象，那是达不到预计效果的，如果深临其境，那又不太现实，在网络技术飞速发展的今天，这个问题是迎刃而解，只需借助网络下载出所需的风景或人物就能让学生在欣赏的过程中就能轻松理解到该诗的意境，及诗人的用意，也减轻了教师到处去收集图片的痛苦。在美术教学中，多媒体技术不仅提供了直观形象的视听材料，而且为学生展现了不能直接观察到的事物。

　　二、有利于激发学生学习美术的兴趣和积极性。

　　多媒体技术能产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以随机反馈，正是有了多媒体的交互性，它有效地激发了学生学习美术的兴趣，因为学生可以利用绘图软件进行随意的描画，而且软件里面色彩丰富，辅助工具很多，而且画错了可以任意涂改，教师也能随时注意到某位学生的设计创作过程，并随时加以辅导和纠正，使学生产生出了强烈的学习欲望，形成良好的学习动机，能发挥学生作为学习主体的作用，因为多媒体技术既能看得见有能听得到，还可以用手操作，这样,学生作为探索者通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。

　　三、能充分促进美术教学信息的有效反馈降低学生的学习强度。

　　在传统的美术教学中，要求学生在课后要练习完成大量的同类型作业，许多美术基础知识需要学生课后去死记硬背，去翻阅大量书籍来加深理解，教师无法及时检查教学效果，同时也给学生造成了过重的负担，多媒体技术的出现，使得课堂教学内容更加丰富，信息密度增大，课堂效益明显得到提高，使学生学习情况及时得到检查和反馈，如：在课堂上，学生需要的资料，可以立即上网查询，并保存下来自己需要的资料，教师需要学生在课堂上完成的练习，学生借助计算机轻松地完成并保存下来，以便作反复修改、调整最后再订稿，完成作品，教师也可以随时检查到学生学习和练习的具体情况，以便根据实际情况采取相应措施对教学加以改进，师生一起在轻松的氛围中便完成了课堂上的任务。

　　四、有利于教师面向全体学生及肢体语言的充分展示。

　　传统的美术教学中,教师要示范给学生教师要示范给学生绘画的一些技艺,需在黑板上或画板上来进行,这种情况下如果只有10名以下的学生还行，因为教师的示范过程能被清楚地看见也便于学习，但如果在教室里面四五十名学生以上，除了少数同学能清楚地看到教师的演示外，其余大多数学生恐怕看到的大多是教师的背影，结果是教师忙得满头大汗，大多数学生还在座飞机，多媒体技术的出现完成了这个任务，教师只需轻松地在电脑前坐下，利用鼠标来完成想要展示的技法，通过投影或展台，使自己的流畅的线条及丰富的色彩无遮无拦地展现在全体学生的面前，并且学生还可根据教师笔势的走向边看边学着练，等教师展示完，学生也基本掌握了教师想要传授的技法。

　　五、有利于教师教学水平的提高及自我展示。

　　通过网络交流教案，展示教学成果，以达到不断开发与时代相适应的新的教学内容与方法的目的，提高教学质量提供优质教学活动，建立学校或个人美术教育信息网，开展美术教学成果及个人作品交流与研讨，使自己的教学方法和作品存在的缺陷，随时在网络上得到及时的反馈，让自己在网络的协助下不断完善自己、提高自己，也能让自己的作品社会化。

　　多媒体技术的确给我们的美术教学工作带来了诸多方便,但笔者认为在中小美术教学工作中应用多媒体技术还应遵循以下普遍原则：

　　一、总体规划，取舍原则。

　　教师应对多媒体演示程序作全面考虑，认真准备，安排合理，对于下载下来的资料和信息应作认真的处理和取舍，不能有拿出来便用的心理，对使用的多媒体要事先做好调试，不要在使用时出现故障，便不知所措。

　　二、适时引入原则。

　　教学多媒体的引入时机非常重要，不能滥用，逢课必用，这是不可取的。多媒体它只是对教学起一定的辅助作用，它受教学目标和教学内容的制约，所以在使用时必须根据实际情况来定，该课是否需要使用多媒体来协助，如果不需要，一定不要勉强。

　　三、教师始终要把握住自己是导航者而不是放映员的原则。

　　有了多媒体的帮助的确能帮助教师实现许多想要做的事，但在教学中不能把多媒体当作爱不释手的宝贝，进教室就打开多媒体，让多媒体充当了主角，教师在不知不觉中扮演作放映员的角色，学生成了多媒体的观众、听众。这样发展下去，其结果是不言而喻的。

　　总之，美术教学与多媒体技术是不可分离的，但它们的具体关系应是主属关系，多媒体技术始终处于辅助教学的地位，使用处理得当，它能为美术教学发挥出意想不到的巨大作用，处理不当则会画蛇添足，起到的刚好是一些副面影响，随着时代的发展，多媒体技术在日新月异地快速提升和变化，教师们的教学理念同时也在突飞猛进，美术教师们的先进理念加上多媒体技术的不断发展，笔者认为中小学美术教学工作将会开劈出一遍崭新的天地，学生的美育教育将会得到更高的提升。综上所述是本人在美术教学实践中得出的一些肤浅的结论和不太成熟的看法，有不当之处，欢迎各位专家及广大美术教育工作者指正。