教师心理对学生心理的影响

　　宁士昆

　　说起教师，人们往往会认为只要工作热情高，责任心强，以身作则，为人师表就行。其实这恐怕是片面的，当个好老师，仅有这些还远远不够，君不见，一边是老师挑灯夜战，埋头工作，一边是学生怨声载道课业负担太重!教师不理学生，认为学生不求上进，枉费自己一片苦心，学生也是有苦难言，认为教师苛刻得近乎残忍!关于这些情况，笔者认为在当今教育环境发生极大变化的情况下，教师不仅要有素质教育中所必须具备的广博知识和教学基本功，还应具有健康的心理品质，因为根据全县各班均分与教师分数相关统计表表明，B与C的相关系数为0.15，结论非常显著。(注:B几班学生SCL一一…·90分数的均分，C几班学生师生关系分数的均分，说明教师心理对学生的心理有影响)因此，笔者想从积极和消极两方面谈谈自己的看法，以请教同行。

　　一、消极影响

　　1.支配，指教师悖逆学生的天性，严格控制学生的一举一动，使他们绝对服从自己的意志和愿望。有人把这种做法称为“胁迫性管教”。这种做法发展到极端，往往会激起学生的不满和反抗，激化师生矛盾，但更多的时候，会扼杀学生的创新精神，扭曲学生的鲜活个性，使他们形成屈从、伪善、逆反等消极的人格特征。

　　2.冷漠，指教师因为学生的表现不符合自己的要求而采取冷漠的态度。人是有感情的动物，教师往往喜欢品学兼优的学生，这本无可厚非，但若因此而冷漠了“中间层次”的学生，对他们缺少关心和研究，甚至对少数“后进”学生不闻不问或冷嘲热讽，则势必会使学生对教师产生反感或对立情绪，对周围的人和事失去热情，甚至出现偏科或厌学的现象。

　　3.贬低，即教师因对学生不满而有意轻视学生的优点和成绩。有的教师平时看学生总是戴着“有色眼镜”;或因为学生成绩差而看不见其品行方面的优点，或因学生“不听话”而忽视其学习上的进步，或因某一件具体的小事而不能全面公正的评价学生等等。这样既不利于学生形成乐观向上的积极心理、也不利于学生形成正确的认识和评价，反而会使他们看待问题流于片面和偏激。

　　4、抹杀，即教师因学生的表现还未完全达到自己的标准而全盘否定其努力。有的教师平时对少数后进学生乃至刺儿头，由于心不在焉或恨铁不成钢对他们的长处熟视无睹，对其缺点、错误却耿耿于怀。在他们有了进步时，又不能及时给以肯定和鼓励，使他们始终体会不到自豪感，成就感。长此以往，就会使他们丧失进取心而自暴自弃，“破罐子破摔”，越发不可救药了。

　　二、积极影响

　　1.平等宽容

　　不可否认的是，老师在很大程度上对优等生有一份特殊的偏爱，这种心态欲罢不能，而后进生成了“被遗忘的角落”。某些老师对待后进生是横看竖看不顺眼，甚至以为“弃之如草芥，不足惜也”。殊不知，后进生也是学生，老师应该扮演特殊角色，“于心手背都是肉”，一碗水一定要端平。绝大多数后进生因为老师因为家长不正确引导的缘故，他们以为自己再也没有出息，强烈的自卑感使他们茫然困惑，有的干脆破罐子破摔，对师长也缺少了应有的尊重。继而，他们视学校为地狱，视老师为魔头，真到这步田地，这是教育的悲哀!基于上述情况，笔者在教学及生活中，对后进生特别注重心与心的交流，让他们知道还有老师在关心他，信任他，让他们觉得自己有希望，充分肯定他们取得的微小进步。我经常背余秋雨的《沙百隐泉》中“不理会那高远的目标，惊吓自己——沙山的顶端是次耍的，爬，只管爬”的话来鼓励他们。而且让他们记住永不言放弃，“日参省乎己”，不断给自己提出要求，迎头赶上。

　　2.善于表扬，赏识学生

　　“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”哲人詹姆士精辟地指出人的精神中最本质的需要就是渴望得到赏识，在对少年儿童进行教育过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。“无论什么人，受到激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，则不太容易，丽小孩尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”笔者在教学过程中曾遇到过这样一则案例，历史课堂上学生的学习兴趣很高，在回答历史问题时，有位学生语言精确，且非常具有感情色彩“从此开始了我国漫长的封建社会历程”当时用了比较恰当的语言鼓励表扬了这位学生，从此以后，更加激励起对学习历史的兴趣，并且主动为老师定期收取历史作业本，并且保证数量与质量。

　　3.尊重学生

　　教育从某种意义上讲也是一种尊重。苏霍姆林斯基说:“教育的核心，就其本质了来说，就在于让学生体验到自己的尊严感;我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”作为教育者，一定要尊重学生成长的要求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。尊重，是一缕清风、一泓清泉、一颗给人温暖的静心丸、一剂催人奋进的强心剂。它常常与真诚、谦逊、宽容、赞赏、善良、友爱相得益彰，与虚伪、狂妄、苛刻、嘲讽、凶恶、势利水火不容。给成功学生以尊重表明了自己对学生成功的敬佩、赞美与追求，给失败学生以尊重，表明了自己对学生失败后的同情、安慰与鼓励。教育只要有尊重在，就有师生间的真情在，就有未来的希望在。我们要学会尊重，因为生活需要尊董，人生需要尊重。一个善于尊重学生的教师，一定是时时能体验到幸福和快乐的人。