在阅读教学中指导学生学习拟人句

　　在阅读教学中指导学生学习拟人句

　　——以《白公鹅》教学为例

　　《白公鹅》是本册教材中动物一组的一篇略读课文，为了写出白公鹅的傲慢，有海军上将的派头，作者在文中用了不少的拟人句。结合平时孩子们总是混淆比喻句和拟人句，在这课的学习中中，我把其中一个目标定为认识拟人句的特征并学习用拟人手法去写句子。并在教学中做了如下尝试：

　　一、抓住关键词“傲慢”，体会拟人句

　　这么一只白公鹅作者又是如何写得让人觉得着迷呢?让人觉得它十分惹人喜爱呢?

　　(生快速默读课文，画句子)

　　师：下面请你挑句与大家交流，不仅要交流找到的句子，还要交流找这个句子的理由。

　　指名生交流

　　师：同学们，刚才我们交流了那些让我们感受到白公鹅傲慢的语句，感受到了它的可爱，那么我们来看这些句子都藏了什么写作秘密呢?

　　出示：

　　(1)它板正的姿态啦、步态啦和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。

　　(2)它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。

　　(3)我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。

　　师：请再轻声读一读，谁的亮眼睛最能发现其中的写作秘密。

　　生思考后，纷纷答，拟人句，也有个别说比喻句的。

　　于是，我便做进一步的引导：那好我们各自交流一下自己判断的理由。

　　生：我以为是比喻句，因为它把白公鹅比作了人，在作者眼里它就是个人。

　　生：我认为是拟人句，是从句子中这些词语看出来的：“攀谈、慢条斯理、掂量、打官司”这些词语本来是人才用的，作者却用来描写鹅。

　　师：如此看来，两个同学说的都有道理。那你们同意谁的意见呢?

　　学生经过一番讨论后普遍同意生2的观点。

　　师：原来拟人句是作者抓住了这只公鹅的特点，把它们写成了人特有的动作或神态。

　　那么，作者为什么要用拟人的手法去写呢?(出示后或不是拟人句的句子)

　　发现了什么?哪句定的好?

　　生：拟人句突出了白公鹅的傲慢，让人觉得很霸道。

　　师：那这中间隐藏了作者怎样的感情呢?

　　生：对白公鹅的喜爱。

　　师：那么你试着读出作者对它的喜爱。

　　二、指导看图仿写拟人句

　　出示插图

　　师：刚才我们一起赏析了三个拟人句，作者不仅写出了白公鹅的霸道，还表达了对它的喜爱之情。接下来，我们来结合文中的插图用上拟人的写法，写写白公鹅此时的样子。

　　教后反思：

　　本学期当接手这个班后，就发现很多孩子分不清拟人句和比喻句，而这也是中年级考试的一个考点，如何让孩子会了呢?我想到在阅读教学中渗透拟人句的知识。当我教到《白公鹅》这课时，被作者的语言描写深深的吸引了，尤其是文中生动的拟人句起到了锦上添花的作用。于是我在教学使下了感悟拟人句的目标，并在教学中采用体会，运用两个板块来实现这两个目标，发现学生学的很有兴致，读得也好了。