班主任演讲材料

　　作为一个乡村教师，我和大家一样，从上班第一天起，便当起了班主任。因此，从来没有感到过班主任的那一份神圣与自豪，只觉得肩上的担子好重，让我稚嫩的肩膀有些许的承受不来。学生鸡毛蒜皮的事都要到我跟前报告，让我不胜其烦。初当教师的那份喜悦，荡然无存;班主任的噩梦，开始了。

　　如果不是去济南学习，我怎么知道班主任在人们心目中是如此伟大?那是在一辆公交车上，我手中提着的手提包引起邻座一位中年人的注意。他好奇的问我：“您是位老师?”“是啊，您怎么知道的?”他用手指了指我的手提包，接着问：“听口音你不是山东人。”“对呀，俺是河南的，河南安阳的。”“跑这么远来学习，你在学校，不是优秀教师，就是班主任。你是班主任吧?”

　　我一听笑了。我脑海中立即想到了前一段一个关于语文教师与班主任的段子：上一辈子杀了人，这一辈子教语文。上一辈子杀了人而且很残忍，这一辈子教语文还要当班主任。非常不幸的是全让我碰上了，我这辈子既教语文有当班主任。教了十多年语文就当了十多年班主任。看来我上辈子罪不可赦，不过这辈子总算当了个好人，老实人，这是有目共睹的。

　　当时，我就很认真地告诉他：“优秀教师我不敢肯定，但我绝对是个班主任，都当了。”听了我的话，他顿时对我刮目相看了。

　　我也对班主任这个行业有了一个新的认识。想不到自己从事的这份职业，自己担当的这个角色，在自己这儿轻如鸿毛，在别人那却很有分量。以前我也得过很多班主任方面的荣誉，但都没有老百姓一句话来的厚重。

　　十几年的班主任工作的理解是：班主任工作不该喧嚣，它需要宁静与淡定，需要向学生的内心深处探索。

　　建立共同的班级兴趣

　　我们班后面有一个大型图书柜，这是一个相当宝贵的学习资源。与其让学生随心所欲的看书，不如通过一些好的做法，把学生吸引到这个宝贵的图书柜前，让他们把读书当做一种享受。

　　我认为有这样的条件。首先，我本人十分喜欢读书。当我驻足在图书柜前时，往往流连忘返。我对书的痴迷，也深深影响了我的学生们。小学的学生往往把老师看作是无所不能的，尤其是中低年级的学生，在与学生看书的同时，我常常告诉他们，其实老师的博学并非天生，而是来自于读书，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。学生在我的影响下，渐渐爱上了读书。结合我们学校的晨诵午读制度，我把开展独具特色的读书活动作为提高学生素质，提高学习成绩的一个主要抓手。在与学生的读书交流活动中，我了解了学生的许多知识需要，交往需要，心理需要以及对老师的一些看法。当学生们围着我问这问那的时候，我感觉到自己已经走进学生的心灵里去了。

　　当学生课堂上提前完成了学习任务时，我会说：你真棒，奖励你看一会书。当学生做了让大家满意的事时，我会说：表现太好了，奖励你读一会书。甚至当两个学生大打出手后在我的调解下和好后，我也会说：看一会书吧，看看别人是如何对待朋友的。

　　看报也是读书的一个组成部分。以往的报刊征订难，我为了完成任务，常常教给学生：一定要告诉家长，你喜欢看报纸。一定要把钱交来，家长不给就以不上学作威胁，再不行就哭，就搂腿。

　　当然效果很不理想。

　　当班级读书活动开展的有声有色之时，我发现以往征订报刊的各种困难，此刻完全迎刃而解。因为看报成了学生的心理需要，不论他(她)成绩如何，爱好如何，家庭条件如何，都能从图书、报纸的阅读中体会到乐趣，感受内心逐渐变得强大。这与我对学生的读书指导、合理安排、适时交流有密切关系。

　　有些好的政策，必须通过我们这些基层的工作者再创造性的劳动，才能真正把好事做好。

　　有学生家庭条件优越，拥有自己的小书房。很多学生家长向我征询购买什么样的书比较好，我凭借自己的经验，向他们提出合理的建议，并且提倡他们对孩子的读书情况予以科学关注。和家长交流得多了，以往那种农村特有的家长与老师的隔阂少了，互相之间的理解多了起来。以前开个家长会，家长根本不重视，基本上有三分之二的家长不到，在到场的家长中，又有三分之二的学生家长不是祖父，就是祖母。现在很多家长都愿意与我交流孩子的读书与学习情况，时间一长成了熟人，今年临近升级考试时，有位家长打电话说：焦老师，升级后是不是你还教这个班。我说应该不会有什么变动吧。家长说：这我就放心了。家长的话给我带来莫大的鼓励。

　　多元化评价，给学生深层次的呵护。

　　关爱学生的前提是接受学生，一个班几十个学生，素质肯定是参差不齐。好的喜欢，不好的讨厌。那么这个班主任肯定做不好，这个班肯定也带不好。多元评价学生，是让学生人人都感受成功的一把金钥匙。

　　学生在教室里的活动室有限的，班主任的职责就是让每一个学生都能够能够在学习成长中拥有成就感。成就感是吸引学生的磁场，班主任则是创造这个磁场的人。

　　我们班有个李娜的同学，智力低下，人又脏，很多同学不待见，可我却发现了可爱之处。在对她的发展评价上，也不偏执于片面的成绩，或者长足的进步。这些对她而言，都是绝对不可能的。她的进步，无非就是自控能力有所加强而已。上课时由不自觉得叫唤好几次到后来只叫唤一次了，这就是了不起的进步。

　　而我们班的段智鹏同学则又是一个特例。他学习成绩特别突出，家庭条件又好，家长又倍加重视。这在一方面对老师的教学是一个帮助，另一方面又构成了相当的压力。该同学的家长经常打电话，询问孩子的学习情况，他最在乎的是孩子这次考试得了第几名。每一次告诉他是第一名，家长欣喜若狂。第二次告诉他是第一名时，他可能早在意料之中了，还有可能不是第一的情况，这个家长可能就要追问了：为什么连个第一都没考上呀?是不是了孩子这一段时间出现了什么问题呀?言外之意就是，是不是老师没有尽到心呀?

　　我在汇报成绩时采取了多元化回答：孩子这次不错，得了第一名。

　　孩子这次成绩是第二名，可是数学成绩远在其他同学之上，表现出非凡的数学天赋。语文失误在作文跑题了。

　　孩子这次考试，虽然成绩没有进入前三名，可是综合素质有了显著提升。他在当班长期间，表现出了一定的领导能力，工作很出色，这远比考个第一强得多。

　　多元化的评价让学生体会到了成就感，感受到了成功的喜悦，看到了自己未来发展的希望，同时也为班主任与家长之间的沟增加了润滑剂。

　　作为农村教师，班主任是伴随我们一生的工作。做好了，将会成就我们浓墨重彩的一生。我只能兢兢业业把这份神圣的工作做好，以求问心无愧，造福来人。