农村中学如何进行口语交际教学

　　梁金平

　　口语交际教学内容的明确提出，具有深刻的意义，从信息时代的社会需要出发，以人的发展为最终目的，充分体现了大语文教育观。口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。搞好口语交际的教学，有助于学生感情的交流，培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力，提高他们的语文水平和认识水平。因此，加强口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，也是每一位语文教师义不容辞的责任。怎样培养学生的口语交际能力已成为一个日益重要的课题摆在教师面前。

　　一、培养农村小学生口语交际能力面临的问题

　　1.认识不到位，口语交际课被挤占。

　　不少农村中学语文教师片面地认为学生的口语交际能力是天生的，“树大自然直”，孩子小时侯不会说，长大了自然能说会道。他们以为口语交际与提高学生成绩没有多大关系，而且又不考核，这门课可上可不上。因此，口语交际课常常被阅读、作文等课挤占。长此以往，学生的口语交际能力何以培养和提高?

　　2.语言环境恶劣，口语不规范。

　　大部分农村家长因文化程度低，认识有限，只重孩子考试成绩而轻口头表达。除了学校外，农村孩子耳濡目染的都是乡亲们的方言、土话，甚至是不堪入耳的脏话。很多学生在日常生活中只习惯用方言交流，不善于用普通话表达。恶劣的的语言环境，是导致农村学生口语交际能力普遍低下的重要原因之一，因此，教师自身也要规范教学语言和日常口语，尽量使用普通话和学生进行交流，做文明用语的楷模，当学生口语的典范。

　　3.家庭教育差，错失交际良机。

　　农村家长的文化水平普遍不高，严重缺乏家庭教育理念和科学的教育方法。加上忙于农事和生计，无暇与孩子进行心灵的沟通与交流，久而久之，形成了“只养不育”的局面，令人堪忧。

　　4.亲情缺失,交往无自信。

　　目前，绝大部分农村学生属于留少守儿童,他们长年累月与祖父母生活,跟爸爸妈妈一年甚至几年都见不上一面，缺乏沟通,他们很少体会到父母的关爱，因此不少孩子比较自卑，缺乏自信。扭扭捏捏，吞吞吐吐……在课堂上就更不敢与老师同学交流。自信心不足，已严重影响了农村孩子的幸福生活和健康成长。

　　5.学生见识少，交流无话说。

　　大多数农村社区没有图书馆，学校没有图书室，学生的家里没有图书架，书包里没有几本课外书。他们每天课余时间，除了做作业，就是看看电视，生活圈子的窄小，造成表达原材料的匮乏，使农村学生的口语交际成了无源之水、无本之木。

　　二、培养农村小学生口语交际能力的策略

　　1.听说训练是口语交际的基础。

　　要想达到良好的教学效果，一定要重视听说训练。能认真倾听别人说话，领会主要内容，才能针对别人的意见发表自己的看法;有一定的表达能力，才能把自己的见解清楚明白地说出来。可见，听说训练是口语交际的基础，教学中应有意识地培养和提高学生的听说能力。尤其是七年级，刚开始进行口语交际训练，听说训练的时间要大于交际的时间。随着年级的升高，口语交际能力的逐步提高，学生之间交流的时间就会加长，综合能力也就提高了。

　　2.交际的内容要来自学生的生活。

　　口语交际训练首先要确定话题(选题)。交际的话题应来自生活，要贴近学生的生活实际。也就是说学生的需要是交际的前提，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。教室要为学生创造口语交际的情境。

　　3.要重视群体活动，调动全员参与。

　　在口语交际的过程中，要使每个学生都动起来。可安排自由说、同桌说、小组交流等方式，使每个同学都有说的机会。要注意口语交际是双向互动的过程，应在听说的基础上让学生之间相互交流，在交流的同时又锻炼听说能力。教学中尤其要注意平时不爱说话、不善于交往的学生，对他们的每一点细微的进步都要予以充分的肯定，及时的表扬。

　　4.教师的指导要及时到位。

　　(1)激情

　　口语交际的过程也可以说是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。，激励学生愿说、爱说、敢说。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。

　　(2)打开思路

　　在学生交际的过程中，引导学生多角度地思考问题是至关重要的。教师应千方百计地打开学生思维的闸门，支持他们大胆的想法。尤其要注意打开学生的思路，引导他们多角度地思考问题，鼓励他们敢于发表不同的见解。要引导学生能够友善地讨论或辩论一些问题，善于从别人的发言中提取信息，从而提高认识水平，锻炼能力，发展思维。

　　(3)规范语言

　　教学中，要重视学生交际的态度和说话语气的引导。对于学生明显的语病、用词不准确等错误，应适时给予纠正。可以让学生互相评论，互相帮助，在实践中逐步规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。可提示：“你们注意听，他哪个词用得好。”“他能针对别人的观点谈出自己的见解，应该向他学习。” “对于他的说法，大家评论一下。”在规范语言的同时，要重视对学生心理品质的熏陶，使学生逐步养成有礼貌以及尊重、善待他人的良好的品质。口语交际的教学时间不必限制过死，要根据学生的实际情况而定。有话则长，无话则短，一般在20-30分钟即可。

　　(4).赏识孩子，增强交际信心。

　　一位伟大的哲人曾经说过：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”自信心是一种重要的社会品质，拥有它是对人才素质的基本要求。心理学家认为，一个自以为不如别人的学生，他们总是向别人谈自己“怎么不行”，这将使一般的自责转变为“自我失败主义”心理，会严重压抑人的进取心和创造性。因此，帮助学生树立口语交际的自信心，显得尤为重要。德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”作为教师，不能用放大镜找学生的缺点，用显微镜看学生的优点，而要有意识地去发现学生的闪光点。

　　5.家校联动，重视早期口语训练。

　　父母是孩子的第一任老师。家庭是一种不可替代的教育资源。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭便是他们生命中的另一部分。鲁迅曾经说过：“小孩子往往喜欢听别人谈天，更喜欢陪客，目的固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的语言，看看有什么对于自己有关系——能懂、该问、或可取的。”(《鲁迅全集》第六卷第233页)因此，要注意发挥家庭的作用。

　　初中语文中的口语教学作为语文教学的重要组成部分，但在农村地区还没有引起足够的重视，原因是多方面的。所以，我们必须善于发现语文教学中的盲点，积极开动大脑，想法设法，按照新的语文课程标准，根据教学实际，开展初中语文的口语教学，探索出一条适合本地区初中语文口语教学的路子。从目前的情况来看，任重道远，还需要我们加倍努力，开创初中语文口语教学的美好明天。