在快乐的情境中识字

　　中国的汉字源远流长、博大精深。汉字是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。新课程标准中提出：识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此，学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字是识字教学应该追求的目标。教学时，只要抓住汉字的特点进行识字 ，就能起到举一反三、事半功倍的作用。因此，在学校大课题《新课程背景下课堂教学有效性的实验研究》中，我确立了自己在教学中的小课题《在快乐的情境中识字》

　　在教学摸索中，我总结了以下几种识字方法：

　　1、创编谜语趣味识字法

　　谜语是一种喜闻乐见的形式，更能激发学生自主识字的内在潜能，你看：一口咬掉牛尾巴——“告”。头戴警察帽，下面是二小——“察”。歪尾羊，会做工，学习成绩却不行——“差”。这些字谜说明，学生的思维一旦被调动起来，比成人更具有潜在的创造力!

　　2、贴近熟字联想识字法。

　　有些字，部件和某些字很像，但又不尽相同，我就试着用换偏旁的方法来识字。 如教学“洼”字时，编儿歌“有水就是洼，有手就是挂，有人就是佳，有女就是娃”。这样，学生就可以在教学中体会到识字的乐趣。

　　3、借助想象巧妙识字法。

　　汉字是没有生命的，但我们通过引导学生插上想象的翅膀，把一个个抽象的字变 成一个个生动的小故事，一幅幅有趣的画面，这样即使再枯燥抽象的笔画也会变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。生字“喜”比较复杂，通过启发，孩子们编了一个故事：有十个小朋友，吃了花生豆，每人吃一口，大家都喜欢。这样一个“吃豆”的故事，想象大胆，充满趣味，“喜”字也会随之牢牢地记在学生的脑海里。

　　4、运用笔画特点识字法。

　　如“已”和“己”只差一笔的长短，我引导学生以此为突破口，区分这两个字，学生们经过动脑思考，想出的办法是自“己”要谦虚，(竖弯不出头)，“已”经出头了(竖弯钩出头)，很快记住二者的区别，不再读错和写错了。

　　5、汉字拆解组合识字法。

　　有些字笔画过多，结构复杂，学生往往只记其一，不记其二，经常丢笔少划闹笑话。如“懒”字，怎么记呢?我帮助学生首先将这个字拆部件，有竖心旁，有束字，还有鱼字头(标准记作刀字头，这样说是为了好记一些)，最后是贝字，孩子们经过思考，讨论最后总结出“心里想，一束花，送给鱼宝贝。”啊，我不禁为学生的精彩表现喝彩!

　　知识不应该原封不动的传授给学生，而应该引导他们去发现、掌握，让我们的学生在知识的海洋中做一个小主人。希望通过我的努力，让学生不把学习当作任务，而是作为一种乐趣，让学生快乐的识字。

　　“情在左，爱在右。随时播种，随时开花。”这就是人民教师光荣的写照 。作为一名教师，我愿踏一路脚印，洒一路汗水，播一路希望。与所有的教师一道：醉心书海、爱岗敬业、甘为人梯、默默奉献。因为，我是光荣的人民教师。