浅谈小学作文教学生活化的基本途径和方法

　　阎长运

　　叶圣陶先生说过：“作文是生活的需要。”“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”因此，小学作文教学应该生活化。那么，怎样做到小学作文教学生活化呢?我结合多年的工作经验谈几点体会。

　　(一)作文素材积累生活化。

　　学生作文的内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的。因此，教师要不断培养学生认识世界、发现生活的习惯，让学生成为生活中的有心人，不断积累生活中的素材，让学生主动体验生活，享受生活。例如写“春天的公园”，就要让学生走进公园，感受春天的气息，让学生主动地发现公园中的景色，从而成为学生作文的素材。教师在这一方面要积极主动地引导学生，让学生多看、多思考，留心观察生活中的一点一滴，不断培养学生逐渐成为有心人，将生活与作文紧密结合。同时，还要让学生不断体验生活的真谛，使学生有感情的流露，帮助学生融入生活，例如带领学生去敬老院进行义务劳动、爱护周围的环境和花草树木。小学生正处于对外界事物认知的启蒙期，教师要不断培养学生的兴趣和对大自然及周围事物的热爱之情，使小学生的作文既有内容又有思想。

　　小学生的抽象思维能力并不是很好，所以作文对他们来讲并非一件易事。有时候学生会觉得并不是没有素材可写，而是不知道怎么筛选怎么表达，这就需要教师的科学指导。小学作文教学生活化的指导最突出的特点就是面向生活，反映生活，感悟生活。具体方法如下：

　　1、引导学生关注生活。

　　观察是写作的开始，学生经常感到作文无话可说，其原因并不是我们的生活单调乏味，毫无生趣，而是由于学生对生活中发生的很多事情漠不关心，有的学生就是“两耳不读窗外事，一心只读圣贤书”，他们很少关心甚至不关心发生在他们周围的事情，不去想生活中哪些是美的，哪些是丑的，哪些是善的，哪些是恶的，也不知道哪些事该写，哪些不该写，因此写出来的常常是毫无意义的废话或是流水账。教师在教学指导过程中，就要做学生的“第三只眼睛”、“第三只耳朵”，正确引导学生关注生活，做生活中的有心人，善于观察周围的人和事。

　　2、指导学生积累素材。

　　学生在日常生活中，不仅要学会关注生活，而且还要将关注到的生活记录下来，积累起来。生活是写作的源泉，是写作的巨大的取之不尽的资料库，积累资料是写作活动中的重要一环，如果没有充分的合适的生活资料，那么学生写出来的作文就会干瘪无味没有说服力。在生活化的小学作文教学过程中，教师要重视培养学生良好的作文积累习惯。叶老说过：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”好的习惯一旦养成将受用一生，因此，教师在指导学生积累生活素材时，要注意从两方面加强引导，一方面是课内的积累，学生通过精读教材上的每一篇课文，消化吸收课文中的好词好句好段，并运用到实际的写作中去。这一点主要在于教师的引导及学生的学习。另一方面是课外的泛读和日常积累，这主要靠学生的自觉训练。自觉的作文训练主要有以下几种形式：一是写读书笔记，力求做到“不动笔墨不读书”，可以写成摘要式的，也可以写成心得式的。二是写练笔。教师可以要求学生坚持写日记或者是周记，题目可以自拟。另外还可以尝试征文投稿等形式，采用多种形式训练学生的作文能力。学生只有广泛地积累资料，才能有充实的作文内容。

　　3、启发学生感悟生活。

　　生活是写作的源泉，体悟是积累生活的手段，是连接生活与作文的一条无形纽带。学生的大部分时间是在学校里度过的，学校可以说是学生们的“第二个家”，校园里丰富多彩的校园文化活动是学生们写作的一大宝库。通过亲身参与这些校园文化活动，学生就会有切身的真实的感受，就会有话可说有情要抒，就不会再感觉写作文就像挤牙膏一样困难了，而只不过是对经历过的事情的记录和再现，以及对产生过的情感的描述。

　　(二)作文训练方式生活化。

　　小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练。从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求，转化为生活的要求。

　　1、生活中训练写作。

　　教师要树立大作文观，把作文视作生活的重要方式之一。教师要创设生活条件，训练学生写作。教学要研究学生的生活，引进学生的生活，符合学生的生活，缩短课堂需要和生活需要的距离，训练学生提高正确表达生活的能力。

　　2、运用多种训练手段。

　　作文教学生活化，决不排斥语言文字的训练，而是要在生活化思想的指引下，提高语言表达力，使语言文字运用能力与生活认识能力、思维能力协调发展。教学中，教师要创设条件，利用各种有利于调动学生写作积极性的方法，创设作文的生活氛围，激发学生的成功欲。

　　(三)作文指导生活化。

　　小学生正处于非常崇拜、依赖大人的年龄阶段,这种心理导致他们对事物懒于思考,当出现问题时就把希望寄托在大人身上。如在写作过程中,学生常常遇到一些困难,或思路阻塞或材料短缺而觉得无话可说,在这种情况下,学生就会把目光转移到可以帮自己解决问题的物体上,不是抄袭范文就是向家长和教师求助。针对这种情况,教师要善于分析困难症结所在,通过旁敲侧击地点拨,引导学生自行克服困难。作文指导生活化主要通过以下活动实现:

　　(1)社会活动。

　　优秀的作者不是在教室里培养出来的,教师要提高学生的作文水平,作文教学必须走出课堂走进社会。纷繁复杂的社会生活能让学生感知人间冷暖、悲欢离合。社会活动应该以学生为主,提倡个人主动参与,让学生在习作过程中感知、体验、积累素材。教师在这个过程中充当带头人,带领学生走出课堂,走进生活。栽花种草,参观访问,这些活动过程都可以给学生带来不同程度的体验。

　　(2)校园活动。

　　学生大部分时间都在学校度过,教师在校园内组织丰富多彩的活动,不但能激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生健康的人格,让他们在活动中学会人际交往,沟通交流,团结友爱。这些活动可以通过拔河比赛、歌唱比赛、讲故事比赛、表演、办手抄报、游戏、主题班会等形式进行。

　　(3)家庭活动。

　　今天的小学生多数是独生子女,过着衣来身手饭来张口的生活。家庭的过分溺爱,使学生体会不到父母生存的艰辛,体会不到生活的酸甜苦辣,因此，根据学生的年龄特点，教师可以进行家校联合活动,给学生适当安排一些家务活动,如,写作文《第一次……》就可以鼓励学生回去做生活的小主人,亲自参加劳动,在锻炼自己能力的同时感受劳动的快乐，如第一次洗衣服、做饭、洗碗等小事都可以从小培养。

　　小学作文教学生活化不仅是当今小学作文教学发展的方向和目标，更是小学作文教学不断发展的根源。小学作文教学生活化既需要学生加强对生活的体悟，更需要教师的主动参与，让小学生的写作与生活紧密结合。