多媒体在数学教学中的应用与思考

　　多媒体技术和网络进入中、小学校园，走进课堂，给传统教学注入了新的教育理念和活力。它改变了以往“粉笔”+“黑板”的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个图、文、声、像并茂的新天地，大大提高了教学效果。数学作为基础学科同样肩负着将多媒体应用于数学教学的重要使命。多媒体技术与传统教学相结合，可以提高课堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为熟悉的、形象的知识，可以创设情景、拓展思维空间，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。下面结合数学教学实践，就多媒体在数学教学中的应用谈谈自己的体会。

　　一、多媒体在数学教学中的作用

　　多媒体教学最典型的特征是：实时性、直观性和交互性。它代表了现代教育技术的主要特点，其优势是传统教学手段所不能比拟的。以高度抽象性为特点之一的数学科，包含着很多抽象的、枯燥的、难于理解的内容，多年来，教师们虽然积累了不少传统教学模式下的这些内容的一些较直观、较形象的处理方法，但未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和接受。而应用多媒体进行教学，可以使课堂教学的内容反复呈现，为学生提供直观形象的学习资料，提供技巧、技能训练的典型例题和习题，作出画图示范、演算示范、证明示范，创造出一种新颖的教学情境，能使“动态”变为“静态”，“连续”转为“定格”，使“微观”显现“宏观”，“抽象”表现“具体”，便于激发学生学习兴趣，帮助学生建立数学模型，让学生更好地观察数学现象，分析思考数学过程，优化课堂教学，因此可以辅助我们解决传统教学中难以解决的问题，让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界。

　　二、多媒体在数学教学中的应用

　　1、创设情境，激发兴趣

　　多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用微机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出三幅图案：一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

　　2、在屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示

　　利用计算机演示的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师冗长的讲授，很多难于理解的抽象的数旋学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高，一些程度较差的学生观察演示而易于接受新的教学内容。例如：在初中几何“正方形”一课中，我们可以利用计算机，通过平移把平行四边形较长的一组边同步缩短，使得有“一组邻边相等”，紧接着把一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使得有“一个角是直角”，用动画演示了“平行四边形→菱形→正方形”的正方形概念的形成过程，再用动画演示了“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的变化过程，揭示了它们之间的内在联系，引出了正方性的性质，使学生容易理解并记住正方形的定义及其性质。

　　3、反映事实，呈现过程

　　数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：在教学“角的认识”这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看;教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。

　　4、人机交互，发展能力

　　在人手一机的多媒体教室，学生的计算机与教室的电子白板联网，通过多媒体软件构成的教学平台进行人机交互的数学教学，课堂效益大大提高。

　　(1)学生上机做课堂练习，加强数学的“双基”训练

　　学生在计算机上做课堂练习，能加大练习量，从而加强了数学的“双基”训练。计算机上的练习一般设计为选择、判断、填空等形式比较好，这样可以增大练习的容量，这样的效率是常规教学根本无法实现的。通过计算机上的课堂练习，有助于让全体学生参与教学的全过程，有助于提高学生动脑、动手的能力。

　　(2)利用计算机实现数学教学的限时训练

　　在数学的学习中，许多学生懂了不会做(题)，会做做不对，做对快不了，究其原因，就是缺乏长期的限时训练。我们在强调数学素质教育的同时也要注意到，不管是测验还是考试，学生都必须在规定的时间内完成相当数量的题目，要提高数学教学质量，就要训练学生快而准的解题能力，这就需要在课堂教学中坚持限时训练。而在常规的教学中，要进行限时训练就不是那么容易做好，要求学生在规定时间内做完规定数量的题目，时间到了，还没完成的学生不肯停下来，被迫停下来了还在想刚才的题目，这样就会影响后面的学习或练习。用计算机，我们可以很方便地对每题或每几题限制完成的时间，时间一到，计算机就会自动停止运行或显示其它信息，这样就迫使学生必须在规定时间内完成练习。

　　(3)及时反馈，有效的调整

　　利用计算机的网络传输功能，我们容易做到：在学生练习过程中，教师可在计算机上随时随意抽查任何一个学生的答题情况，也可将某些有代表性的习作传输到其他任一台计算机或者大屏幕上;学生做完练习后，教师可以立刻统计出全班学生的答题情况和成绩，快速而准确地把握学生的练习结果，从而有效地调整教学过程。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。