提高地理课堂教学效率的心得体会

　　李慧

　　【摘要】 课堂教学是教学的基本途径，也是获取信息，锻炼提高多种能力和养成思想观念的渠道，其有效性是使教学目标得以落实，使教学过程得以最优化，使学生能力得以培养和提高。本文从深入研究认真备课、创设情境激发学生的兴趣、优化课堂结构、优化教学手段和建立良好的师生关系五个方面来论述如何提高地理课堂教学效率的体会。

　　【关键词】地理课堂教学效率

　　听课是学生获取知识、培养能力的最主要的途径。听课效率的高低直接影响着学生的学习及学业成绩。由于部分学生原有基础知识较为薄弱以及没掌握必要的听课技能、技巧，导致学生听不懂学不会，继而不愿意学习。学习成绩落后与丧失学习兴趣互为因果，造成了学习的恶性循环。

　　教学过程是教师与学生相互作用、相互影响的过程，教师只有掌握了影响学生学习的因素，教与学才会有好的效果。如何才能提高课堂教学效率呢?下面我就谈谈在几年的教学过程中就如何提高课堂教学效率的一些尝试，以供大家指教。

　　一、深入研究，认真备课

　　备课是一项细致，艰苦而又富有创造性的劳动。通过对教材的深入分析和理解，准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定出本节课的知识点。在这些知识点中再分析出哪些是重点，哪些是难点，如何去突破它。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。

　　教学是师生的双边活动，这还要求教师不仅要认真钻研教材，确定目标，研究教法，精选习题等，更要研究学生的学情。了解学生的学情，指导学生的学习，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，切合自己的实际有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，造成兴趣提不起来;标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性。因此，老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握更多的知识。

　　二、创设情境，激发学生的兴趣

　　教师在教学中要巧妙创设情景，让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，吸引学生的无意注意，激起学生的兴趣和热情。记得有位名人说过：“兴趣是最好的老师。”地理这门学科的知识本身就比较枯燥，如果老师巧妙的用一些事例创设问题情境，那么就能调动学生的学习兴趣。我在讲《热力环流》时，创设情境导入：如果你是导演要拍摄电视，一位女演员穿着白色的长裙，披散着秀发来到海边，为了展示愉悦的心情下阵阵海风吹拂柔顺的长发，达到长发飘瓢的效果，是选择白天拍摄还是晚上呢?良好的开端是成功的一半，这样的设计能有效地激发学生学习的兴趣，以此来激发学生的好奇心和求知欲，并引入本节课的教学。

　　三、优化课堂结构

　　教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、课堂总结、布置作业。要提高课堂教学的效率，教师对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排，教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，教学方法单调呆板，教师语气平淡容易使学生感到厌烦，注意力分散，听课效率降低。

　　教师必须要优化自己所教学科的课堂结构，要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，老师要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。据调查课前的20—25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在课前的20—25分钟内完成。坚决杜绝满堂灌，学生已经会了的不讲，学生自己能看懂的不讲，教师怎么讲学生都不会的坚决不讲。事实证明，满堂灌的教学效率是极低的。

　　四、优化教学手段

　　课堂上要充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，可以形象、直观地向学生传授地理知识，而且可以激发学生学习地理的兴趣，集中学生的注意力，增加课堂信息容量，较好地突破教学难点，大大提高地理课堂教学的效率，使课堂教学变得生动有趣，充满活力。如我在讲《常见的天气系统》一节时，利用多媒体动画演示冷锋、暖锋和准静止锋在过境前、过境中、过境后的天气特点，通过看动画演示，教师只须稍加指点学生就能熟练掌握这部分内容。

　　作为一名当代教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握，并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

　　五、建立良好的师生关系

　　良好的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效率是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。我记得我刚参加工作的时候，有一次，我在班上调查学生对我上课的意见，其中有一个学生是这样写的：老师您上课讲的我都懂，但我觉得很累，因为您上课总是板着脸孔。这件事对我触动很大，教师的一举一动，都能对学生的情感产生深刻的影响。因此，要想学生喜欢上你这门课，教师本身一要做到热爱自己的本职工作，提高自身修养，言为心声，情动于意而形于色，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响，自然而然地课堂效率就会得到提高。教师在课堂上要热爱自己的学生，建立良好的师生情感，帮助他们改正一些不良习惯，关心他们的学习，特别是一些成绩较差的同学，因为他们在学习上的自尊心很脆弱，教师的语言稍不恰当，就会让他们在地理课堂上把自己封闭起来，甚至与你闹对立。因此，教师应给这些特殊群体给予更多的关爱，帮助他们重树自信，让他们融入到集体中来，也只有让他们在课堂上活起来，课堂效益才能得到真正的提高。

　　当然，教无定法，贵在得法，课堂45分钟是学生撷取知识、提高能力的主要阵地，如果教师能发挥自己独特的教学艺术，采取各种方式真真切切地提高学生的参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，这样的一堂地理课才是有效的地理课。

　　总之，提高课堂效率、全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师的辛苦换得学生的轻松，从而提高每一节课的课堂效率。