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学前教育“小学化”倾向的危害及对策

所属栏目: 幼儿园教育论文  更新时间:2020-12-05 点击次数:

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  幼儿教育“小学化”主要表现在以下几个方面:

  其一,违背教育和孩子成长规律。幼儿园小学化是把小学的内容提前给孩子学习,而这些内容基本都高于孩子认知、思维、动作发展的水平,这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展。

  其二,造成孩子在幼儿期就开始厌学。孩子在幼儿园就应付大量的任务,诸如写字、算术、抄写等,没有太多时间玩游戏,这些经历只能使孩子提前厌学。

  其三,夺去了孩子欢乐幸福的童年。孩子的童年应该在游戏中成长,在游戏中学习,游戏中充满了他们的欢声笑语,游戏中弥漫着他们的成长足迹。对孩子来说,这就是最大的幸福。而成人不能因为一己私利而夺走孩子的幸福。

  其四,刮起家长盲目竞争的歪风。为了“赢在起跑线上”,家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源,也投家长所好,走上幼儿教育小学化之路。作为家长,我们需要知道幼儿园教育应该给孩子什么,而不能向老师提出违背教育规律的要求。

  其五,挫伤孩子自尊心。如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识,上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩,会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。提前学习只能使孩子一时领先,让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉,这样会挫伤孩子的自尊心。

  其六,造成小学学生成绩差异悬殊,无法教学。提前教学,让一部分孩子对小学一年级内容很熟悉,而另一部分孩子对内容很陌生。上课时,“早熟”的学生了无兴趣,不认真听讲,扰乱了上课气氛。对小学老师来说,最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子,而是缺乏学习兴趣的孩。

  其七,让孩子失去幸福感。儿童教育专家卢勤痛心疾首地说:“我们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会,让他们从小就学算术和语文。早教如果没有正确的航向,将摧残孩子的童年。”

  其八,摧毁教育的系统性和循序渐进原则。在孩子不同的阶段应该给予适合他们身心发展的内容,这叫教育的适宜性。每一阶段的内容前后衔接,一起构成了大教育体系。如果提前让孩子接受以后的内容,就会打破这个系统,产生不良的后果。

  其九,影响孩子的全面发展。幼儿教育小学化问题已引起政府高度关注。教育规划纲要强调,“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。”

  其十,刺激教育经济腐败。五花八门盗版教材、劣质教材和读物向幼儿倾售,五花八门的兴趣班、提高班、神童班……赚孩子们的钱。家长们盲目教育消费,不单是破财,更是伤害了孩子,使孩子未老先衰。

  在学前幼儿教育中“小学化”已经严重的阻碍着幼儿教育的健康发展,伤害了幼儿的身心去,扭曲了幼儿的美好心灵。因此,学前教育去“小学化”势在必行,我们觉得应该从以下几个方面予以扭转:

  第一、家长要端正和改变对幼儿园的评价标准。让家长认识幼儿教育与小学教育的本质不同,懂得幼儿教育不是小学一年级的延伸,明确幼儿身心健康成长的基本原则和规律,科学的认识幼儿园的综合办园水平和服务质量,从整体上考核幼儿的智力发育和综合素质,在思想上彻底改变那种追求小学分数高低的错误想法,纠正幼儿教育的种种误区。使家长真正了解幼小衔接的内涵和意义,即不是让幼儿提前学习小学知识,而是幼儿园从大班开始有目的、有计划地增加一些幼小衔接的教学内容,包括参观小学,了解小学的学习和生活方式,培养儿童正确的书写姿势,培养注意力等,从生理、心理上为儿童适应小学做好准备。

  第二、园长带头端正办园理念,改变不合理的做法。以科学的幼儿教育理论来指导幼儿园的日常工作,通过召开家长会、家访的形式向家长介绍新的、健康的教育思想和教育方法,通过建立家园共育德合作机制,与家长及时沟通交流,逐渐提高家长的认识,改变幼教之误区。

  第三、一所好幼儿园,应该有一批好教师。有了这样的好教师,就能教好一群孩子。好的原因就是能按照幼儿教育的规律实施教育影响,开发幼儿的各项能力,促进幼儿健康、快乐、全面、和谐发展。这一目标的实现,要靠高素质的园长和教师的共同努力。

  第四、大力改善办园的条件,做好幼儿园的环境建设,添加必要的设备和设施,这是保证幼儿能进行丰富多彩的活动开展的必要条件。按照设置标准配置足各项设备设施,以满足保教工作的需要。

  第五、各级政府和教育部门要正确引导,加强监管,规范幼儿园的办园行为。合理规划幼儿园的发展规模,在管理上压缩“小学化”存在的空间,通过媒体宣传正确的教育理念,揭示幼教“小学化”弊端,形成正确的舆论氛围。尽快制定相关政策,让学前教育走上规范化轨道,幼儿教育早日纳入到义务教育范畴,幼儿园要有固定的幼儿教师队伍,国家规定的幼儿教材,让更多年轻的具有幼教专业的教师走上幼教一线。加强对教师的专业引领和研培。定期开展学前教育的理论学习和业务交流探讨,大力开展园本培训、举办各种基本功比赛,提高幼师的舞蹈、绘画、演讲等专业技能。有计划地组织教师“走出去”,学习先进的经验和做法,聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导,开展形式多样、内容丰富的教研活动,逐步使师资配备走上专业化、规范化年轻化的良性发展轨道。

  总之,要克服幼儿教育的“小学化倾向”,就必须按照国家的《3-6岁儿童发展指南》、《纲要》等尊重幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动,使广大家长能够支持幼儿园的教育工作,才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。


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