谈谈作文教学的指导

　　小学作文是小学语文教学中的重难点，作文教学历来让教师感到头疼，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学二年级语文教学就应该开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意.马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。

　　那么，如何进行小学低年级语文作文的教学?我现在教授小学二年级语文，这里就谈谈我在作文教学中的几点体会。

　　一、口头作文为先，书面作文渐进

　　小学二年级学生由于识字量不够，书面作文对他们来说还是很难的，但是他们说话能力还是很好的，而且小学生也爱表现自我，老师可以在这时好好的引导。一但打开思路，可以边学习，边试着用笔记录自己的想法。比如在一节作文课上，题目是《我爱我家》，我要求学生们谈谈家人，谈谈爸爸妈妈，一提到这个话题，孩子们一个个都跃跃欲试，讲起来滔滔不绝，虽然条理性差一点，但都是真情表露。然后我适时加以引导，让他们用笔写下他们的感触，很快就写出来了。

　　二、从“仿写”起步，引导兴趣写作

　　我们首先可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿定，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画，环境描写的衬托等知识，其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高写作能力。

　　三、指导目的阅读，积累写作素材

　　对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，因此我们要培养学生阅读的积极性，并将阅读变成每个学生的自觉行动。首先，我们可以通过在班内开展读书法动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯;同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。其次，通过搞课外阅读知识竞赛，激发学生阅读的积极性，培养学生自学阅读的习惯。

　　四、增加生活体验，开掘身边资源

　　学生通过广泛阅读，积累了大量素材，但是我们还必须培养学生的观察力，否则，学生还会出现作文提笔难、内容空泛的问题。

　　小学生智能发展还处于低级阶段，“无意注意”占主导地位，意志的内控力弱，我们要根据“情绪性”的特点，先指导定向观察，把学生带进特定的自然环境和社会环境，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。例如我在教学生作文《春天在哪里》时，在习作前，我就安排学生到田野观察和体会春天的变化，并组织学生春游，到实地欣赏春天的景观。春游前，提出观察要求：注意观察河流草木、庄稼、小鸟、人等特点，并把自己游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景作好准备。观察时，教师给予观察指导，学生有了明确的目标，在观察时便会有的放矢，充满兴趣，从而激发了学生写作的欲望。当学生写出了一篇描写细致、富有真实感的作文时，教师可在其习作成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，进一步激发学生写作的兴趣和动力。

　　在此基础上，我们继续引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物，学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。

　　作文贵在真，只要教师能适当引导，学生们是有米下锅的，而且会熬出一锅好粥的。