怎样在小学英语课堂教学中促进学生自主学习

　　英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和学习。学生要掌握这门语言就必须要有自主学习能力。自主学习的良好品质的养成为学生获得终身学习能力和发展能力打下良好的基础。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。自主学习是素质教育的灵魂。就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。因此，基础教育阶段英语课程的任务之一就是要培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么，怎样在小学英语课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力呢?

　　一、兴趣是学生自主学习的原动力。

　　兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。在我们的英语教学中，也是一样的。只有当学生以极大的热情投入到学习中，才能碰撞出热情的学习火花，使课堂，学习变的生动，愉快。

　　首先，营造和谐愉快的氛围，让学生敢于自主学习。托兰斯曾认为：创造的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行的。因为学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，对任何的挑战都欲欲若试。这也是说，学生在一个宽松的环境中学习，他们有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，教师在教学中提倡“童盐无忌”，提倡学生“思维无禁区”，让学生畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设一种宽松和谐平等民主的气氛中，让学生想象驰骋，思路纵横。在课堂上，教师可以让学生主动提出问题，讨论，发言交流，发表自己独特的看法和观念。例如，我们在学习tiger and fox时，学生就提出这样的一个问题: Who is the king of the forest, tiger or lion?　当时我是这样做的。我回答他们说：“Both of them are the king. But I don't know why.Who has any good

　　idea?这时就有一个学生很自豪的举手，大声的告诉全班学生，还有教师听，因为老虎跟狮子并不是住在同一个地方。我马上表扬了那个学生的博学多才，也鼓励学生继续发扬这种爱思考，提问题，自主学习的好习惯，全班学生都乐了，也能深刻地体会到自主学习的乐趣，对自主学习产生了浓厚的兴趣了。从此以后，思维就更加的活跃，学习就更加积极主动了。

　　其次，运用灵活多样的教学手段，让学生乐于自主学习。兴趣是推动学生自主学习的内在动力，为了提高学生学习兴趣，教师根据教学内容，创设不同的情景，通过对话，问答，采访，表演，故事等形式，实施情景教学。使学生能在一种模拟情景中，学习英语，用英语，真正的实现了用中学，玩中学的自由课堂教学气氛。同时，开展教唱英语歌曲，玩游戏，进行各种技能竞赛等多种形式的教学活动，使学生乐于参与、乐于学习，兴趣浓厚，课外活动时也会模仿起上课的情景，完善课堂的知识及游戏，故事，歌曲等。记得我曾经讲过这样的一节课：“My Daily Life”我是这样教的：It is 6:30, I get up in the morning, I brush my teeth, wash my face,

　　comb my hair, put on my clothes and go to shool.我通过游戏，歌曲，动作等方法，学生很快就掌握了重点的内容.这是，我问了他们一个问题：What do you do when you get up?并让他们4人小组讨论，一起学习，运用刚学的内容.后来，到了学生展示环节，一个学生不仅掌握了刚学的内容，还把以前学过的知识也融会进来，他还补充了"I fold up my quilt, put the pillow on the quilt. I am a clean

　　child.教师马上表扬他，其他学生也纷纷发表他们各自一天精彩的生活，紧扣教学目标，也充分展示他们的个性。学生在这样自主的学习氛围下，快乐的学习，主动的学习。 还有一点，也是很重要的，那就是注意及时准确的评价学生的表现，引导学生自主学习往积极学习方面发展。学生年龄小，自制能力不强，给他们自由的空间去发挥他们的创意，他们很容易就天马行空，一下字就乱了，这时，教师就要充分发挥引导者的角色了，及时表扬个别学生的正确行为。例如，当学生按角色表演故事时，学生难免一凑在一起就想玩，忘记了要排练故事的正事，这是，教师可以通过表扬认真排练的小朋友，这样，既可以树立一个榜样的示范效果，又可以提醒全部学生要认真排练。同时还可以通过眼神，触摸，甚至参与到学生的排练中去等方式，给学生一种提示，评价，让他们能顺利的完成他们的自主学习。

　　二、科学的学习方法是自主学习的关键。

　　古语有云“授之以鱼，不如授之以渔。”新时代要求我们的教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学能力。”因此，教师应该在平时的教学中，注意渗透和指导学生学习的方法，引导学生主动、积极的学习，而不是由老师牵着鼻子走。在具体的教学实践中，要贯彻启发式教学，着力在设疑，激疑，质疑，解疑中学习新知识，并鼓励学生敢于求异和让我“试一试”的勇气，逐步养成学生的自主学习能力。如在学习故事The Rabbit and the Tortorse时，我们假设兔子没有在半路睡觉，又会有怎样的结果呢?如果有人帮乌龟，故事又会变成怎样呢?通过很多种假设，我们就能编出很多个不同的The Rabbit and the Tortorse的故事。学生通过自己大胆的假设，设计，就能创造出很多有趣的故事，就能成为真正的学习的主人。指导学习方法达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以教师要能根据学生的年龄特点，以及教学任务需要，帮助学生选择行之有效的学习方法和学习策略。

　　第一，善于观察，学会自主学习。

　　在我们的课堂教学中，要注意引导学生认真观察。英语是一门模仿性很强的学科，如果在学习中，不注意观察，那是很难学会的。例如，我们在教学中，要引导学生自觉的去观察教师的发音口型，然后模仿，这样，学生的发音才会标准，同时，学生也能养成良好的观察习惯，学任何东西，都不能逃脱他们善于观察的双眼，自然，学习就是一件容易愉快简单的事了。

　　第二、大胆挑战，独立提出问题，分析问题并解决问题。

　　培养学生良好的独立学习的习惯，要给予他们一双翅膀，让他们自由成长，飞翔。知识是无限的。教师要用有限的学习技巧，让他们获得无限的知识，那就要大胆挑战，独立提出问题，分析问题并解决问题。

　　当我们学习完一个话题，教师可以让学生独立提出一些问题，然后小组分析，讨论，并解决他们自己的问题，最后就是展示他们的劳动成果。例如，我们学习完了In the Kichen，学生知道了厨房里的摆设和用途。给一点时间小组讨论。发现，他们又有好多问题，而且都能自己独立小组解决。如：Where is the fridge? The fridge is in the living-room. The fridge is

　　in the kitchen.等等。

　　第三、提倡学生养成良好的预习和复习习惯，这是引导学生自主学习的关键。提前预习，不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解，提高听课的针对性，增强学习效果。另外，预习还是学生独立获得知识、独立解决问题的过程。例如，有些学生有提前听录音带的习惯，这就是他们提前预习的表现，他们在课堂上表现就特别的活跃，掌握知识的能力也比较强，而且通常都能新旧结合，学以致用，因为他们含糊的阶段已经在预习中自己解决了很多问题了，学习，也就事半功倍了。课后复习，查漏补缺，新旧知识更加完善结合，使知识更加的系统化，学习内容就更加明确，清晰。同时，这也是自主学习能力的综合表现。学生的复习习惯的养成，关键体现教师布置的课后作业上。

　　因此，教师布置的作业，要紧扣学习内容，灵活多变。例如，我们学习了“Going Shopping"这个话题后，可以布置一个真实的买东西的作业，让学生去超市买想买的东西，同时，也告诉家长超市里有什么东西。这样，学生就能把以前学过的水果，蔬菜，实物等知识都运用了一遍。既学习了新知识，又巩固了旧知识，更重要的是自主的完成了运用知识的过程，学生在实践中获得了极大的乐趣与成功感。以后，无论是买任何东西，都不成问题了。学习就达到了举一反三的效果。

　　有人说：“未来的文盲不是不识字的，而是不会自学的人”。的确，如今知识的增长速度惊人，要赶上它的步伐，自学能力是关键，终身学习是必然。因此，在我们的教学中，一定要注意培养学生的自主学习，学会自学。