提高写作能力的有效途径

　　平时的教学过程中，经常会听见学生说：“作文真让人头疼。”“我最怕写作文……”在他们的眼里，作文好像那可恶的灰太狼一样困扰着他们的思想。在这种状况下，如何才能有效培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢?

　　通过大量阅读，帮助学生积累丰富的素材。阅读可以快速地促使学生在作文中形成较为成熟的辩证观点。有些学生的作文观点往往缺乏辩证性，也就是我们通常所说的立意不高，或者不准确。立意高，观点正确，是一篇好作文的最基本的要求。学生的作文实际上就是学生内心世界的自然流露，作文批改过程中，经常会发现一些学生的思维错误，通过阅读可以矫正学生对一些问题看法，从而帮助他们树立起正确的辩证观点。

　　阅读可以帮学生积累素材。由于学生的生活范围狭窄，通常“三点一线”的生活禁锢了学生的思想，所以，只能从间接的生活经验——阅读中汲取作文材料。教师要引导学生选择适合他们读的内容，从多角度、多方面积累词语和写作材料，同时还要重视将这些内容进行内化，使学生酝酿出自己的真情实感。

　　阅读可以提高学生的写作技巧。传统的作文教学往往采用一种僵化的教学模式，教师只重视对作文技法的指导，不仅束缚了学生的思想，还束缚了学生创作的手脚。这种奉命写作的老套作文教学方法势必造成学生“为文造文，为文造情”的习惯。让学生通过加强课外阅读，潜移默化地接收书中的精华，并内化为自己的写作思想，天长日久，学生的写作能力自然就提高了，写作技巧也自然纯熟了。

　　通过多途径对学生进行情感教育，提高学生的语言表达能力。很多学生生活范围有限，视野狭窄，又不注意观察和思考，写老师就说老师备课到深夜，写父母就说父母深夜背自己去看病，言不由衷，读来乏味。我们应努力创造机会，通过多途径对学生进行情感教育，丰富其内心的情感体验，积淀情感，给予内而后才能发于外，最后才能流之于笔端。

　　语文教材中的很多名篇都含有丰富的情感，如《背影》中深沉的父子之情令我们潸然泪下，《祝福》中祥林嫂的悲惨遭遇让我们扼腕叹息，《变色龙》中的奥楚蔑洛夫的趋炎附势让我们厌恶……教师要进入课文情景，把自己体验到的感情传递给学生。当学生抓住这些情感共鸣时，教师要诱发学生说话的欲望，从而使学生达到有话可说、非说不可、不吐不快的境地，这时再训练学生的语言表达能力，就会收到意想不到的效果。

　　通过教师身体力行，写“下水作文”，提高学生的作文水平。所谓“下水作文”，就是在作文教学中，教师在对学生作文进行批阅讲评之后，将教师自己写的作文给学生做示范，使学生把自己的作文和教师的作文进行比照，找出差距，从而达到提高学生作文水平的目的。

　　“要想知道梨子的滋味，你就得亲自尝一尝”。写“下水作文”是辅导学生作文的需要。教师经常写“下水作文”，自然知道其中甘苦，因此，才会特别珍惜学生的劳动成果，才能体会到一篇好作文的来之不易。当然，在既定时间内教师写的“下水作文”往往还不能作为范文，需要教师的字斟句酌。

　　在教学实践中，我发现只要坚持不懈地按照上述措施进行，厚积薄发，学生再面对作文时就不会惊慌失措，作文质量也会不断提高。