信息技术与初中化学教学整合初探

　　信息技术与课程整合(IITC)不仅把信息技术作为辅助“教”或者辅助“学”的工具，而且要强调利用信息技术为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，实现既能发挥教师的主导作用又能体现学生的主体地位，将学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性的改变。

　　一、信息技术与初中化学教学整合可以激发学习兴趣

　　兴趣是学生获取知识最主要的推动力。信息技术中文字的跳动、颜色的改变、声音的出现以及着重符号都能吸引学生的注意力，可以更好地激发和保持学生的学习兴趣。因为信息技术集文字、图像、动画、声音、实物投影等为一体，提供人机交互式进行学习的环境，提供视觉反馈和听觉反馈两种反馈形式，能把大的变小，小的变大，快的变慢，慢的变快;静的变动，动的变静;抽象的变具体;从而引起学生的认知冲动，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“化学使世界变得绚丽多彩”时，作为学生刚接触的一门新学科，可运用flash动画，介绍化学发展的历程：火→孔雀石→陶瓷→铜器→铁器→纸→火药→酒→染料等，通过以上精彩的展示，让学生触景生情，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。又如，学习《燃烧和灭火》，新课导入时投影图片：钻木取火、煤气烧菜、奥运圣火、火箭升空等。教师旁白：“燃烧产生了火，火是光明的使者，火是热量的源泉，火花是跳动的美，火星是流动的美。”然后提问：产生燃烧需要具备哪些条件呢?这样，创设情境，一开始就激起学生的兴趣。

　　二、信息技术与初中化学教学整合有利于学生直观认识微观世界

　　化学是在分子、原子的水平上研究物质的组成、结构、性质和应用的自然科学。其中，化学学科特有的思维方式是宏观和微观之间的联系。然而，学生对于抽象的化学微观概念和微观结构无法想象、难于理解，很难把它与宏观物质联系起来。教学时通过计算机软件进行动画模拟，有效利用图像、模型、声音、视频资源丰富教学内容。例如，利用三维动画可将水通电分解的过程，即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，趣味生动，直观形象地解释微观粒子。

　　三、信息技术与初中化学教学整合有效促进“教”与“学”方式的变革

　　利用计算机贮量大、速度快、交互性强的特点，教师精心设计教学过程，将不同的课程内容制成网页，课堂上学生按照教师的设问，各自利用互联网搜寻自己需要的相关资料。教师还可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改、控制题目的难易程度，还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩，了解学生的学习状况，及时采取弥补措施;学生也可以调用计算机题库中的试题，直接在计算机上练习或考试，在电脑上进行一题多解，练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题所在，起到教师面批的效果，发挥了学生自主学习的作用。教师要善于引导学生把自己的见闻、想法、心里话，写成电子邮件，发送给同学、亲友和老师。通过计算机与教师，与同学进行交流，促进了师生互动，师生与课件互动，吸引学生积极参与课堂教学活动。同时，培养学生搜集信息、处理信息的能力，促进学习方式的变革，减少粉尘污染，缩短板书时间,增加课堂容量，加大教学密度。