多媒体技术在数学课堂教学中的应用

　　摘要：小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。这就需要教师能抓住教材中所蕴含的因素，创设学习情境，充分利用学生的好奇心，激发学生的学习情感。

　　关键词：合理地运用抽象变形象创设学习情境激发兴趣

　　在如今网络化和数字化的时代中，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。作为一名小学教师，首先必须了解自己的学生，根据学生的特点设计相应的教学活动。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，如何能有效的运用信息技术，使抽象的知识转化成形象易懂的知识呢?下面我就结合自己的教学实践谈谈信息技术在数学课堂中的运用。

　　在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。这就需要教师能抓住教材中所蕴含的因素，创设学习情境，充分利用学生的好奇心，激发学生的学习情感。我现在正担任高年级的班主任工作，下面我就结合一节数学课讲一讲我在教学中是如何运用信息技术的。在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时，先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想?学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗?学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢?这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法。这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。

　　利用信息技术辅助教学，突破教学难点。例如，在讲解"圆的面积"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

　　注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”。又如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形;有的把圆剪拼成近似平形四边形;有的把圆剪拼成近似三角形;还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。可我并没有就此罢休，而又接着问："把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导?"教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。

　　在数学课堂教学中适时适量的运用多媒体，就可以减轻学生学习的负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养出符合现代化教育需要的人才。