小学英语游戏式课堂教学模式

　　方丹

　　夸美纽斯指出：“课堂应当是快乐的场所”课堂教学若能激起学生的兴趣，课堂气氛就会热烈活跃，学生也会改变那种被动接受知识的局面、自觉地、主动地获取知识，达到事半功倍的效果，因此必须在“趣”上下功夫。我们学习与新课程同行的教学理论，经过摸索、研究、课堂实际操作，已经构建了“小学英语游戏式课堂教学模式”。

　　本文针对这一模式的教学意义、理论依据、主要特点、基本种类、教学应用等方面作简要的阐述：

　　英语游戏的教学意义

　　《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣，是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生学习英语的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法，强调了学生的主体性，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

　　英语游戏的理论依据

　　依据《小学英语课程标准》的指导和小学生的生理和心理特点，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣，是可以广泛应用的小学英语课堂教学模式。

　　英语游戏的主要特点

　　英语游戏的主要特点是趣味性、实效性和交际性于一体、同时具有广泛性和激励性。

　　1、趣味性

　　小学阶段是以枯燥的单词、语句为主，大多数小孩子都喜欢游戏，将游戏引如课堂，能将枯燥的语言转变成学生乐于接受的生动有趣的课堂形式：如在学习cake,hamburger,hotdog,chicken,bread这些食物单词时，我采用分组耳语游戏，虽然最后一个学生说的百样花出，但是他们在哄堂大笑中记住了所学的单词和句子。

　　2、实效性和交际性于一体

　　英语课是一门语言实践课，有效的小学英语课堂活动是顺利达到教学目标的可靠保障。如在进行对话教学中，我让同学们开展对话接龙游戏，由每组的A提出问题，B同学回答问题后再提出问题问C同学，这样一个接一个进行问答，看哪组用的时间少，问答时声音响亮，差错少，哪个组就获胜。这样，通过进行多种形式的口语交际活动，培养学生认真听和认真说的良好学习习惯，提高了课堂的实效性。

　　3、广泛性和激励性

　　英语游戏应当和课下游戏一样，全员参与，都有表现的机会，同时建立一种奖励制度，说的好、表演好、积极性高的学生给予奖励，这样既增强了竞争意识，又调动了他们学习的积极性。

　　四、英语游戏的基本种类

　　英语教学游戏有多种，按照设计目的分为：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏等。

　　如：做“冷暖”游戏;教师让一名学生A看一张图片mirror，然后走出教室，教师把卡片藏好后让那个学生进来找，当她走近时，其他学生大声说mirror，当他远离时，其他的学生就轻声说mirror。可以根据熟练程度逐个增加单词。

　　猜猜看 “Guess,What's in my hand?”这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而激发了学生的学习兴趣。

　　说句子游戏：给一个单词或句子，让学生说出与这个单词或句子有关的内容。如：出示I go to school by bus这个句子。 学生会说出I go to workby train等句子。这样使得众多的相关句子在学生面前又呈现了一次。