浅谈数学课堂教学

　　叶圣陶先生指出：“教师的作用不再在于全盘授予，而在相机诱导，并令学生运其才智、勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”叶圣陶先生讲得非常精辟。我们的学生是有生命的个体，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。填鸭式的“满堂灌”的课堂教学方式已经不适应当前学生的发展，因此作为一名年青教师很有必要思考和反思自己的课堂，怎样做才能不仅完成教学任务，而且起到事半功倍的效果。《数学课程标准》中明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。以下是本人的几点浅显认识：

　　1、合理创设情境，使学生乐学。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

　　2、把时空留给学生，使学生研学。听过许多有经验的教师讲课，学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。

　　另外，我想强调的是学生自主研究问题需要有一个过程，一段时间。这里的自主学习是指根据教学内容，教学目标设计教学，在教师的指导下有效地进行。合作学习，能营造独立思考与思维碰撞相得益彰的空间，避免只“作”不“合”、只“议”不“思”的表面化和形式化

　　3、渗透学法指导，使学生善学。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时，教师要组织学生讨论从何想起?怎么想?让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。

　　在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

　　4、数学课堂教学还应注重研究教学中的细节。一节节好课是由一个个精彩的细节支撑起来的。比如，数学教学语言的精简表述，各环节之间的恰当过渡，课堂调控的合理体现等等，都是需要关注的细节。关于这一点，我深有体会。在学校组织的优质课活动中，我有幸观摩了王凤菊老师的课堂。听完之后令人振奋，久久难以忘怀。王老师熟练的课堂驾驭能力使整个课堂井井有条。数学语言言简意赅，鼓励性的言语令人叹服，师生之间能够进行充分的情感沟通。可以说王老师给我们上了一节生动的师范课。

　　5、注意评价激励，提高学生练习的积极性。发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬;发现错误，要引导学生找出原因及时改正。对学生既热情关怀，又严格要求，使学生在不断提高的学习成绩鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育是终身教育，学生不掌握学习方法，今后难以成功立足社会。因此教师传授的不应该只是知识，更重要的应该是思想方法、情感，态度和价值观的培养。