情境引入在小学数学教学中的作用

　　情境教学是当今课堂教学研究中出现频率最高的概念，然而，究竟什么是“情境”，什么是“教学情境”，怎样使用才有效，这是每位教师必须要思考的。那么，什么是“情境”呢。教育家乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中对情境是这样描述的：“情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学习者将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的知识。

　　根据上述，我们该如何理解情境呢?情境必须来源于生活，生活中处处有数学现象，现实的数学是由不同的环境中的不同生活经历所形成的，能够支持人们在日常生活中的行为决策和行为方式，因而，现实数学能成为儿童学习数学的基础。小学数学教学的任务之一就是帮助学生建构一些基础的、必要的现实数学。现实生活中蕴藏着大量数学问题。然而只有贴近儿童生活的问题才能引起他们的注意，因此引入课堂情境更多的应关注儿童所关心的内容。这样才能使他们获得有经验的数学。

　　情境必须能够调动学生的兴趣，激发学生的学习兴趣。只有儿童主动参与到数学活动中去，他们才会获得数学经验，发现和探索数学的奥秘。那么情境的目的是什么呢?引人入胜的是问题。能使学生产生疑惑，激发学生的认知冲突，促进学生进行较为深刻思考的数学问题，具有挑战性的问题往往可以激发人们探索未知世界，寻求更多的发现与创造、从而解决认知冲突产生的疑问，获得逻辑思维能力的发展，而数学教学的重要目标之一就是培养学生的逻辑思维能力。

　　那么在小学数学课堂中，情境有什么重要作用呢?

　　一、引入情境能培养儿童积极学习的情感

　　心理学研究表明：个体情感的认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。积极的情感对认知活动起积极发动和促进作用，消极不健康的情绪对认知活动的开始和进行起阻碍和抑制作用。情感的强化功能是指情感具有巩固或改变一个行为的效能，即人们的行为会受到积极的情感体验而得以巩固，也会因受到消极的情感体验而获得改变。情感的调节功能是指情感对于个人认知操作活动具有组织和瓦解的效能，快乐、兴奋、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程，而诸如恐惧、愤怒、悲哀之类负情绪会抑制和干扰认知过程。

　　将情境引入教学之中，可以利用儿童心灵上的特点，以积极健康的情感体验为依托，提高儿童的数学学习兴趣。

　　二、引入情境能激发儿童的好奇心，实现学生自主学习的目的

　　儿童天生对新事物有好奇心，好奇心是一切成功的开始。爱因斯坦曾经说过：思维世界的发展，在某种意义下就是对惊奇地不断摆脱。”有了好奇心，才会主动地对事物提出问题，对问题的探索才会有浓厚的兴趣。所以说，好奇心是一种推动儿童自主学习的动力。我们在教学中要时常引入一些新事物，能够极大地引起儿童的好奇心，另外猜谜语、讲悬疑故事等也能引起学生的好奇心。但是心理学研究发展表明，如果不去有意识的培养儿童的好奇心，儿童的好奇心也会衰败。实践证明，是否引入情境与儿童的学习态度的改变呈显著的相关性。在好奇心的推动下，儿童会对学习对象进行自主探求，并成功地解决问题，学生就能体会到自主学习的乐趣。

　　三、引入情境有助于儿童数学思维的发展

　　情境引入课堂符合儿童“抽象逻辑思维在很大程度上仍与感性经验相联系，具有很大的具体形象性”的数学学习的特点。入学前，儿童是通过探索自己生活世界来了解并获得数学知识的。例如：他们通过数自己的玩具、糖果才接触到了数，形成对数的初步认识。通过搭各种积木，形成了对图形的初步认识。因此我们知道儿童的数和形的认识，都是从实物建立起来的。小学阶段儿童的思维是从形象思维逐步向逻辑思维过渡的，因此我们必须把儿童那些表象的，零散的数学经验要“数学化” ，以发展他们的数学思维。例如：教学《分数的认识》一节时，教师创设了一个情境，“让一个学生把4个苹果分给2个同学，再让另一个学生把6块饼干分给这2个同学，最后让一个学生把1块蛋糕分给这2个同学，每个同学不能分到1个整块蛋糕，从而引出分数的概念。分东西是情境，分数是所要学习的数学知识。”

　　学生在经历从具体形象向抽象知识转化的过程中，学生实际上也就是经历知识的数学化过程，情境提供给学生一个熟悉的场景，通过观察、模仿、实验等手段，学生收集了材料，获得了体验并进行类比、分析、归纳等思维活动，从而获得了生活常识的形式化与抽象化，进而使学生原有的、混沌的经验获得了系统化、数学化。

　　四、引入情境可以使学生用学到的知识解决实际生活中的问题

　　儿童的数学意识产生于实际生活。根据建构主义学习理论，教学活动应使学习在现实情境相似的情况中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，使学生把所要学的知识技能与他们更大的任务情境联系起来。比如：学完百分数，让学生计算利息，教师创设了一个去银行取钱的情境，“肖华的妈妈存了5000元，并存了两年，年利率是2.7%，利息税是20%，肖华的妈妈一共可以拿到多少钱?”因此，将情境引入课堂就是将儿童要学习的知识结合在以情境背景下的问题之中，儿童经过努力成功解决现实生活中的问题，他们就会产生积极的情绪体验来强化他们的这种行为，久而久之，儿童就会比较愿意从数学的角度思考问题、解决问题。

　　总之，情境引入小学数学课堂是符合儿童的年龄特点和数学学习特点的，既能激发学生的兴趣，又能拓展学生对知识的理解，并逐步学会用数学去思考问题。