如何有效指导学生的作文

　　一、构建开放的写作课堂

　　传统、陈旧的作文题和单一的训练方法使学生感到厌倦，缺乏写作的动力和表达的热情。这样势必影响作文教学，久而久之就束缚了学生作文时的思维，给人雷同感，没有生气。在对学生进行作文训练时力求形式多样，激发写作兴趣。章老师的课堂让学生自己选择感兴趣的卡通人物，根据自己的想象编故事，起到很好的效果。

　　二、贴近学生生活

　　世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。小学生的习作应当是学生内心自我感受的自我表达，习作时尽量使要求贴近学生的生活，让学生有的可说，有的可写。本堂课虽然是一篇想象性的作文，但是老师在知道是也让卡通人物走进生活，孙悟空当邮递员，去海安旅游等等，这些事都是学生自己实实在在的生活，学生都有自己的真实感受。然后根据习作要求进行指导，引导学生明确文章的写作重点和写作方法，促动学生自觉作文，写出自己的生活，写出自己内心的真实想法。

　　三、开放学生的思维

　　关于小学生习作，《语文课程标准》中强调“写自己想说的话”、“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”、“鼓励自由表达和有创意的表达”。可以这样说，习作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。世界是多元变化的，也是五彩缤纷的，学生的思维也应当是开放的、多维的、创新的，学生的习作也要体现学生的个人特点及完整的个性。倘若教师在指导学生习作时忽略了儿童的心理特点，机械地按照固定的模式区指导，就会使学生的习作“千篇一律”、“千人一面”，缺乏个性和新意，这样做就等于扼杀了儿童的创造力。而在这一堂课当中，老师以孙悟空为例子以后，放开空间，让学生自己去想，去写。每个人的兴趣点不一，选的题材也就很丰富了。

　　四、鼓励展示个性

　　我们的学生，每个人都有着独特的、鲜明的个体，都有着我们无法预测的想象力、创造力，他们的习作也应该是富有灵性和个性的。因此，这一堂课在习作指导中注意关注学生的内心世界，让他们的心灵在生活中迸发出美的火花，让他们处处有创新的意识，时时有创新的可能，点燃他们创造性写作的火种。学生在习作时的选材千差万别，表达方式也千变万化，章老师鼓励他们展开想象的翅膀，放胆说，放手写，勇于写出自己的独特见解、感受。个个独到的想法展现于眼前。这次习作，内容异常丰富多彩，从中，我也看到了学生鲜活的个性。 ”�"6���}�8/�字与阅读相结合，做到“字不离词，词不离句”，让学生在一定的语境中学习汉字，在语言实践活动中学习汉字。从而达到通过识字帮助阅读，通过阅读促进识字的目的。

　　(四)综合运用多种识字方法

　　教师在教学中应根据学生学习的实际需要，针对每个要学习的生字的特点，综合运用多种识字方法，提高识字教学效率。我们应提倡教学方法和教学策略的多元化，因为各种识字方法具有各自的价值，并无对立性，属于不同的教学途径和不同的教学切入口，适用于不同的学段，应当取长补短，自觉综合运用。