语文主题学习初探

　　郝晓红

　　自今春我们正式启动“信息技术环境下初中语文主题学习的研究”这一课题后，我们的课堂教学结构和教学方式，教师的教学观、育人观，发生了很大的变化。语文主题学习围绕主题进行课内大量阅读，改进教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之一的课堂教学时间学完教材，其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读，最终提高学生的语文素养。在近段的语文主题学习中我也得到一些启发。

　　一、系统整合，形成素养。

　　“主题阅读”，就是让学生从某个能表现作者思想感情、生活情趣的主题出发，并围绕该主题去进行相关文学作品的研读，一方面以点带面地了解相关的文学作品，达到对该主题文化层面的认识，另一方面，围绕该主题进行多角度的写作实践，从而提高自身的文学素养和写作能力。鉴于此种特点，主题学习相对传统语文课堂自然发生了诸多的变化：语文是学出来的，不是讲出来的。我们老师不要讲得太多，主要让学生自已去学习。

　　传统教学是按照教材的次序开展，照本宣科，只能给孩子灌输一些知识，而未从孩子的实际出发，设计相应的教学内容，很难形成学生的语文素养。“统合语文教学”则是重塑教学流程，把分散在学科内外、联系密切的内容统合起来，但它不应该只是着眼于某一个点、某一个侧面、某一个角度，而是系统的，从整体出发，重新整合语文教学，使之成为有意义的整体。出示预习要完成的大问题后，即将课文放给学生充分的自学。自学的质量，是开展好语文主题学习的保证。我经常和学生们一起总结方法，比如对问题的解答我们就归结为一句话：划句，圈词，作批注。经过一段时间的训练，所有学生基本上都能掌握这个方法，而且有一部分学生抓关键词、关键句已经相当准确和敏锐，在此基础上的见解也很深刻和到位了。掌握了科学的自学方法后，小组汇报时也规范了很多。各小组自然而然地就能在汇报时，先读一读画下的关键句，然后抓住圈下的关键词，畅谈自己的理解和体会了。这样学生才能真正成为学习的主人，才能形成丰厚的语文素养。

　　二、“统合”教学体现了语文教育的本质和真谛。

　　新课标强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用语言的能力。著名作家沈从文只有相当于小学三年级的学历，也就是说老师只教了他识字、写字和学习方法。他之所以有如此成就，我想这离不开他的大量阅读，离不开他对各种生活体验的统合分析，只有在此基础上才能具备灵感，形成创作能力。我们现在积极致力于的统合教学的尝试，无非就是摒弃以前支离破碎的教法，从学生的实际出发，挖掘资源，统合资源，使之有利于学生语文素养的提高，有利于学生创作能力的生成。我不敢说语文统合教学能产生多少作家文豪，多少语言大师，最起码语文统合能提升学生的语文素养，使之能更灵活的运用祖国的语言文字，写起东西来信手拈来、游刃有余。“语文主题学习”实验中的阅读，就是以课堂阅读为重点，贴近学生生活、激发学生阅读期待的开放性阅读活动，给学生提供了广阔的思维空间，使学生边读边思，咀嚼文章精华，注意消化吸收，不断积累，为我所用。学生可以引用主题阅读材料丰富自己的语言表达，也可以谈相关的文章在写作上带给自己的启发;可以是小组内的各抒己见，也可以是课堂展示过程中引发的思想共鸣，从而使学生读有所思、读有所得，读有所悟，悟有所抒，在课堂上体验到成功，体验到阅读的快乐。也可以说，统合就是积累，就是综合阅读、拓展阅读，就是读写结合，就是生活实践，就是素养提升。“统合”本质上就体现了语文的综合性学习特点，语文教育的本质和真谛在统合教学中才得以体现得淋漓尽致。

　　三、统合要确立主题，有所舍才能有所取。

　　“统合”有横向的、纵向的、空间的等等，但在实际应用中我们的统合一定要有训练重点，不能眉毛胡子一把抓。我们要考虑一下，这个“统合”最主要的是着眼于哪一方面的统合，以后我就集中做哪一方面的。比如，我是阅读内容的统合，那么我就重点在这方面努力。统合并不是说统到一起就能合起来的，它必须要有灵魂，有主题，有明确的统合目标。又如，一些高年级的统合教材里，也有低年级的内容，表面看很丰富，可它的实际意义未必大。我认为高年级应更多的做横向的统合，比如说围绕一个主题，横向地统合若干文章来学习，拓宽学生的思路和视角，以收到统合的实效。统合之后，一个单元的文章数目大大增加，这很好，但是不能因为阅读篇目的增加而忽略了精读，一个单元一定要有一篇精读课文，因为精读能够教给学生基本的读写方法、技巧。

　　四、要用心做教育，敢于成为课程的开发者

　　身为一名教师要做一个有心人，更要做一个用心的人。我们要学习李虹霞老师，做一个有思想、有智慧、有文化的拼命三郎，致力于课程整合。李老师的成就离不开她的努力与付出。曾多少次，为了向师傅于老师讨教，她一打就是半个小时、一个小时的电话;曾多少次，她把学生带到家中住宿、辅导，不厌其烦;曾多少次，她把每一个学生每一个单元过不了“关”的字，逐个写下来，贴在每个学生的语文课本的扉页上，让该生天天与它们见面，而且再不厌其烦逐一抄送给每位家长，让家长辅导过“关”? 为了让学生读准易读错的字，她把历年来中考、高考试卷中易读错的字，汇总在一起教学生逐一认读……我想，只要我们具备像李老师这样的敬业精神，我们的语文主题就一定会有起色。

　　五、兴趣是最好的老师

　　在教学过程中,要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,关键条件是必须培养学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“让我们来共同设法，使得孩子们在踏上这第一步阶梯时，不要感到那么吃力，使他们向着掌握知识迈出的每一步，都能像鸟儿矫健的起飞，而不要像一个背负着沉重的负担、精疲力竭、跨着疲乏无力的步子的行路人。”李虹霞老师也说，无论怎样“统合”，都要注重学生的兴趣激发和习惯养成，并且要伴随教学的全过程，这一点是最重要的。

　　我们只有用心，才能做好统合;只有实干，才会有成效。我们的语文主题学习才刚开始，有喜亦有忧，我辈肯努力，定见曙光时。