试谈中年级学生口语交际能力的培养

　　李文方

　　《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”高年级学生口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢?结合自己多年教学实践浅谈几点做法。

　　一、鼓励学生积极参与，抓住说话机会

　　在以往的课堂教学中，我一般总是让举手的学生发言。在公开课上尤为明显。长此以往胆大的锻炼的机会就多，说的能力更强;而能力差的学生，由于缺少锻炼机会，胆量更小，说的能力就得不到提高。后来，我改变方法，在上课时不忽略每一个学生，仔细观察他们举手的神态。有的同学把手举得高高的，有的同学举手时，手不那么有力，还有的同学想举又不敢举。根据这种现象，我就尽量让最后一种类型的同学发言。除此之外，我在课堂上充分发挥分组教学的作用，注意调动全体学生说的积极性，鼓励他们说，让他们抓住一切机会，因为我发现有些说话能力差的学生，在好学生面前常显露出一种自卑感，尽管我不断地加以鼓励，但是他们摆脱不掉“自卑”的心理压力。因此有些问题，我就分小组训练学生的说话能力。一是轻声自说。提出问题后，如果时间允许，给充分的时间让学生准备，先让人人说。这时，我在学生中间巡视，帮助一些说话能力差的学生说好。二是同桌互说。让学生互相交流，互相帮助，在共同训练中一同得到发展提高。三是小组轮说。我让小组长组织全组同学开火车说一遍，训练到每个人。四是全班选说。坚持“面向全体，狠抓少数”的原则，不仅要面向少数尖子生，而且要面向少数说话能力差的学生。

　　二、创设情境，使学生想说、爱说、乐说

　　1、走近生活。在第八册《学会讨价还价》一课教学中，我利用学校旁边的菜市场，把学生们带到菜市场，让他们比赛谁能在八分钟买到物美价廉的商品。而后回到课堂交流刚才怎样讨价还价。学生们在真实生活环境中，交流的主动性被激发，一个个抢着发言。在轻松愉快的气氛中，学生们爱说、乐说，口头表达能力、生活能力、实践能力得到充分的发展。

　　2、图画再现。美丽的图景总会强烈地刺激着人的视觉和听觉器官，唤起人的生活体验。如教学第八册《春天的发现》这课，我精心准备了一组生机盎然、充满活力的春景录像，再配上悠扬的音乐。学生们看了兴奋不已，仿佛置身于春天的大自然中，个个畅所欲言。……瞧，学生们心中的春天多美呀!语言多么鲜活，多么富有创造性。就连平时在班里一言不发的一个女同学也加入了发言的行列中。

　　在口语交际课中，我总是根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等。激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

　　三、注重参与，多种互动形式交流

　　1、生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，我把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

　　2、师生互动。如第九册《学会接待客人》一课中，我扮演了陌生人、亲戚、爸爸或妈妈的朋友、同桌、邻居等角色，让学生明白在接待不同身份的人应该注意说话的口气、礼貌和方式，培养学生待人处事的能力，加强了举止谈吐素养的培养。在师生互动中，我特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

　　3、群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

　　四、及时反馈，强化口语交际训练

　　运用现代化教学手段是世之所趋。因此，在口语交际教学中，我采用录音记录的方法，以及时反馈。主要做法是用录音记录将学生说话或对语的过程记录下来，然后现场播放，说者表达的优劣就活生生地展现于大家面前。说者通过听录音，跳出自我，站在“第三者”的立场上进行自我评价。教师和其他学生通过讨论，指出不足之处，并加以纠正，可纠正说话的语音、语调等。录音纪录的优点在于它能通过暂停、重播，让我们反复分析，利于解决问题，效果极佳。

　　五、激活思维，促进创新和想象能力的发展

　　发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。如教学第八册《介绍一种家用电器或农机、农具》，我让学生们根据现有的家用电器、农机、农具的不足进行大胆改良，设计一种更适合于人类的家用电器、农机、农具。学生们大胆创新求异，他们的奇思妙想令人大开眼界。如：“我要发明一种智能电视机。它既能看家抓小偷，又能随人的心情不同自动转换频道，还能释放出治疗近视眼的射线” “我要发明和平电话，打电话给布什总统，当他接电话时，电话自动放出‘和平’射线，使他脑子里想的都是和平，而下令退兵”……

　　实践证明：对于中年级学生，在封闭式和开放式相结合的教学中训练口语交际，效果极佳。语文教师应挖掘课内外教学资源，采取多渠道，创设良好的情境进行口语交际训练。我相信，只要教师在学习、生活中善于抓住交际的机会，营造良好的交际氛围，学生的口语交际能力定能得到实实在在地锻炼，得到迅猛地发展，养成文明和谐的交际素养。