语文教学中创新意识的体现

　　李文方

　　学校是实施和推进素质教育的主阵地，素质教育的核心是培养学生的创新精神和创造能力，这些都已成为人们不争的共识。因此，以学生为主体，教师为主导的课堂教学，自然而然地成为培养学生创造能力的主要途径之一。那么，怎样在语文教学中开展创新教育，使创新教育在语文教学中生根、发芽，从而培养学生的创新能力呢?几年的教学经验使我们达到了以下共识。

　　一、转变教学观念，培养创新意识。

　　为了培养学生的创新意识，我们首先应转变教学观念，应选择以培养能力为主，适应儿童创造性发展的教育方法。其次，我们应和学生建立新型的师生关系，在教学中克服“越俎代庖”的行为，积极引导、激励和帮助学生主动地学习;让学生真正认识到自己是学习的主人，形成自我教育的能力。第三，应注意培养学生创造性心理动机，让学生知道，人人都有创造的潜能，帮助学生树立坚定的信心，唤起学生的创造性潜力，采取多种手段培养学生的求知欲、进取心以及对科学强烈而稳定的兴趣爱好，促使学生思维不断发展。

　　二、鼓励学生质疑，培养创新意识

　　“学起于思，思源于疑”。带有疑点，带有问题，才能常有思考。创造性思维是从问题开始的，要鼓励学生质疑，做到不呵叱、不敷衍，不讽刺学生。每节课都安排一定时间，引导学生质疑。一篇课文结束，一个单元学完，都安排学生向老师提问，让老师谈看法或解答。以促进师生之间的交流。使教学过程成为培养放心品质的过程，鼓励学生“打破砂锅问到底”，鼓励学生不迷信古人，不迷信名家，不迷信书本，不迷信老师，敢于质疑，敢于创新。例如：教学《我的伯父鲁迅先生》一课，当学生读完以后一下子提出了为什么前来吊唁的人称各色各样?为什么作者伯父经常碰墙壁呢?作者的伯父救了车夫本应是一件高兴的事，而他为什么却变得那样严肃呢?再如，《绿绿的爬山虎》，同学们提出了以下问题：课文写的是叶圣陶先生，为什么用“绿绿的爬山虎”作题目?课文结尾为什么说“那片爬山虎总是那么绿着”?“作家就是这么做的，作家的作品就是这么写的?这句话中的两个“这么”指什么?学生初读课文就能提出这些一系列问题，无不说明学生读中在思考，有思必有疑，有了疑问就会促使学生更进一步的创新思考。假如课堂上同学们都能这样积极动脑，大胆质疑，我们的课堂何不活跃?学生的创新潜能怎能得不到发展呢?我们的教育，必须使学生懂得生活中重大的突破都是来自于全新的发现，来自于挑战现状，而不是盲目的接受现状。“学”贵在于“问”，好课应当越讲问题越多。

　　三、启发学生想象，训练创新思维

　　想象是创造思维的一个重要方面，善于创造就必须善于想象。给学生插上想象的翅膀，学生的创造火花便能迸出耀眼的亮光。在教学中，根据教材内容精心设计训练点，引导学生多角度思考，激发学生想象。如教学《迷人的张家界》一文，在学生初读课文的基础上，让学生选择自己所喜欢的景点，熟读该段，加入想象创设意境，改变角色，以一个导游的身份给游客介绍此景点。同学们对此方式很感兴趣，个个积极参与，大胆想象，创新改编，采取不同的形式来吸引大家。再如《鲸》这一课，让学生以鲸的第一人称向大家介绍自己某方面的特点，同学们讲的形式各异，语言风趣幽默，生动形象， 不时逗得大家哈哈大笑。这样的训练，既促进了学生对课文的理解理解，又训练了学生的思维能力和与语言表达能力，使学生在大胆而丰富的想象中互相启发，开阔思路，感受着创新的快乐。经常性地对学生进行这样的想象训练，学生的创新能力一定会得到逐步的提高。

　　四、注重个性培养，营造创新氛围

　　传统教育过分单一的人才培养模式，一味地整齐划一，忽视了学生的个性。实际上，一个人的个性与创造性有着密切的联系。我们通过教育发展每个学生的个性特长，从而发挥其创造才能。我们的语文课应随着学生的兴趣爱好来采取多种多样的教学方法，开创丰富多彩的语文课堂，以此来激发学生的求知欲，丰富他们的文化知识，激发他们的创造潜能，给他们营造一个创新的空间。

　　创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是基础教育面临的重要任务，是素质教育的重要组成部分。为实现创新教育目标，我们应有意识、有目的、扎扎实实地把创新教育运用于课堂教学，为我们祖国走向繁荣富强培养出更多的创新人才。