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记叙文阅读教学中对于写作的几点指导建议

所属栏目: 语文论文  更新时间:2020-12-07 点击次数:

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  赵丽芳

  写作就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程,学生的写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此,初中阶段应注重学生写作能力的培养。

  记叙文是我们写作中常见的一种文体,而它也是我们阅读教学过程中常遇到一种文体。面对初学写作的初中生,我们应在平时的阅读教学过程中加强对写作指导,特别是在记叙文阅读教学过程中,可以有目的的进行记叙文写作训练,积累课文中的优美词语、精彩句段,学习课文中写人记事的写作方法,这样更便于学生的理解,吸收,使学生少走弯路,快速提高自己的写作水平,提升自己的语文素养。

  那么在教学中,我们应该从哪些方面加强对学生的记叙文写作训练呢?

  第一点,我们要在教学过程中,帮助学生认清记叙文是用来做什么的?

  我们知道记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等,都划归到记叙文教学中。从写作对象的不同,记叙文可分为四类:写人的记叙文;叙事的记叙文;写景的记叙文(即散文);状物的记叙文。记叙文有六要素,分别是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。记叙文常见的表达方式有五种,分别是记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文,往往几种表达方式综合运用。当然还有记叙文顺序,详略的安排,人称的变化等等,都是我们在记叙文教学过程中轻而易举就熟悉的概念和文体特征。但是,在作文教学中,我们更应该明确记叙文是用来做什么的呢?

  首先,记叙文可以用来记事。写清楚一件事,并且把事写的生动精彩吸引人,就是好的记叙文。而很多同学仅仅写清楚了一件事,却输在事要“精彩”上。怎么才叫做”精彩“呢?用通俗的话也就是说记叙文的“故事性”要强。通常情况下,学生写的记叙文不佳,最主要的原因就是平铺直叙,缺乏形象的描写,没有任何波澜,故事性差,文章显得平庸乏味。学生写记叙文要从故事性入手,有故事则有内容,有内容才有精彩。好的记叙文正如好的电视剧,情节精彩,故事性强,悬念重重,能引人入胜。

  其次,记叙文可以用来写人。写记叙文离不开写人,但是写人千万不能写成纸人,站立不起来,鲜活不起来。写人要把人物写鲜活起来,要写得有血有肉,从而才能给读者留下深刻的印象。要让记叙文中的人物形象鲜活起来,除了对人物与事件进行叙述以外,还必须进行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。生动的描写,特别是细节描写,往往通过作品给人留下深刻、难忘的印象。优秀的文学作品,甚至一篇不太成功的作文,常常因其某一独特而极具个性的细节描写,而令我们过目不忘。

  第二点,我们要在教学中,指导学生如何去观察生活。

  我们明白了记叙文用处,掌握了记叙文的写作方法,但是如果缺少写作的材料,同样是写不出好的记叙文的。如何写好一个人或者一件事呢?我们要从生活中“找米”。中学生的生活是丰富多彩的,可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心理,总觉得无话可说。这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察。所以教学过程中应指导学生学会观察生活。怎样观察生活,对初一学生来讲,是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说:“要练习我们的眼睛,善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵,善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说,观察生活,一是要看,二是要听。

  初一学生天真活泼,好奇心强,富于激情,乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候,想了解中学的环境,特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点,开学不久,我就让他们自选一位任课教师或同学作为观察对象。观察的内容是:年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮(颜色、款式、质地)、表情,特别是眼神,以及他们平时的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是:第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免“千人一面”的弊端。第二,观察要细致。所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人,说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作,一丝微笑,往往带有性格化的特征。所以,观察必须细致入微。观察得越细致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具体、更生动形象。第三,比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时,要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征,即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样,才能使人物形象跃然纸上。四个星期后,每个学生都按要求写了一篇文章。写作之前,我再次强调,描写必须突出人物特征,不要求面面俱到。在我的指导下,大多数学生的作文,对人物的描写颇为生动逼真。

  第三点,我们要在教学中,帮助学生有意识的构建自己的情感态度价值观,写出自己的风格。阅读叙事性作品,帮助学生了解事件梗概,指导他们能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受,品味其中精彩的语言,并学习优秀作家的写作风格,丰富自己的阅读视野,从而来构建自己的精神世界。

  当然,在平时的教学中,还有很多细节需要教师去做学生的领路人。语文教师更应该在自己的语文教学中去激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,抓住身边的生活细节,提升自己的写作能力。


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