初中生物教学中多媒体的运用

　　任雪玲

　　教育教学的主旨是把文化知识传授给学生，让学生在将来的现实生活中运用所学的知识更好的为社会服务，如何让学生学到更多、更好的知识，是我们每位教师都在思考的问题。随着信息时代的发展，多媒体教学已经步入课堂教学中，并且给学生带来了无限的生机和活力，它将综合处理语言、文字、声音、图形图像、影像等多媒体信息进行有机结合，通过屏幕或投影形象表达淋漓尽致，激发了学生们的学习积极性、主动性和创造性，营造了良好的教学氛围和环境，提高了教学效果和效率，以往的课堂教学利用最多的是粉笔和黑板，。教学过程显得过于单调、乏味。而如今充分运用多媒体教学，使学生有了新鲜感、好奇感、直观感，从而能激发他们的学习兴趣，提高教学效率。 一、导语运用多媒体，激发学生的学习兴趣。

　　“良好的开端是成功的一半”，由此可知，导语在教学中的作用是非常重要的。若是开始上课教师没有生机，平平淡淡的枯燥地讲着，学生就没有情趣，昏昏欲睡，下面的可很难进行了，更何谈提高教学效率了，因此重视课堂的开头导入，设计好最佳的导语，使多媒体进行导语设计能够提高教学情趣，因此它能够做到声、图、字并茂，更加直观和形象，极大地激发学生的学习兴趣，正如爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师。”因此利用多媒体进行趣味导入。比如我执教《先天性和学习性行为》一课的时候，感到关于两种行为内容，这样若讲起来困难重重，学生感到不好区别，应用时就会出错。根据这一情况，我就采取了多媒体教学，首先播放一只母鸡孵出一群可爱的小鸡，并细心的照顾，一只鸟嘴里衔着一只小虫飞到池塘边喂一只穿出水面的小鱼。学生看到这温馨的画面都产生了极大的兴趣，一下子都被这些内容吸引住了，于是我就对学生说，你知道这是什么行为吗?还想了解其他动物的行为吗?让我们走进动物王国。看到学生的学习兴趣一下子就集中上来。就明确教学目标，提出思考问题，所以运用多媒体开始就能够抓住学生的学习兴趣，就会更好地促进学生的探究学习，为本节顺利完成教学内容打下良好的基础。

　　二、分析运用多媒体，提高学生的想象力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”想象能力的培养直接影响到学生创造新能力的发展，人类只有在想象能力的驱动下才会出现伟大的发明创造，若是有了想象能力的驱动下才会出现伟大的发明创造，若是没有了想象就会永远停留在一个点上，更谈不上社会的前进和进步了，所以，培养具有想象思维的学生，是造就社会有用人才的标志，作为教师，在教学中要注重对学生的能力培养，而利用多媒体教学恰恰能够培养学生的想象力，比如我执教的《地球生命的起源》中资料分析时，对于原始大气的成分，学生只能模糊的理解，对于美国青年学者米勒的实验更不能深层理解了。因此，我采用了多媒体教学，搜集了大量有关图片，利用动画来模拟演示，一幅幅奇妙的画面将学生带进了原始美妙的世界里，使其感受到了原始地球的神秘。接着我要求学生细心观察写出推测，于是大家越多的活跃起来，极大地激发了学生的想象力，一步一步的推出结论：从火山中喷出的气体，如水蒸气、氢甲烷、二氧化碳、硫化氢等，构成了原始大气。原始大气在高温、紫外线、以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了简单的有机物。在证据面前，“神创论”不攻自破。科学推测还需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想和想象。分析运用多媒体教学，大大提高了学生的想象力，避免凭空想象。

　　三、多练运用多媒体，巩固课堂教学成果。

　　孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎”。在教学中常有这样的现象，气氛活跃，学生积极配合的课堂，课后检验教学效果却并不好，原因之一是课堂上学生练习没做重点，没有通过充分有效的练习巩固。面对现在全社会关注学生的身心健康，呼吁给学生减压，内容却不减的情况下。多练运用多媒体尤为重要。使用多媒体教学即能做到精讲又能做到多练。即增加了课容量，又能提高学生学习的主动性。比如我执教的每节课，都准备一些选择题、判断题、文字分析题、识图作答等等，每节课还可以增加拓展训练，都可以通过多媒体来出示，节省有效的课堂45分钟时间。然后围绕重点难点大量练习，学生解题思路、方法运用熟练程度逐渐提高，课堂练习量逐渐加大，提高了学生学习积极性，有助于学生思维能力的培养，课堂效率必然会提高。

　　总之，通过多媒体教学增强了学生的学习兴趣，激发了学生学习生物学的热情，将枯燥呆板的课堂教学活灵活现的展现在学生面前，每堂课都受学生的热烈欢迎，运用多媒体教学，更大地培养了学生的想象思维能力，分析能力，发展了学生的智力，促进了初中生物教学水平的提高，加大地提高了课堂教学效率，为社会科学发展打下良好的知识基础