关于小学高年级段的作文教学的几点思考

　　一.用眼观察生活收集写作素材

　　一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视

　　在学完《地震中的父与子》、《母亲》等一组关于描写亲情、父母的爱的文章后，我布置学生以“爱”为题完成一篇习作。结果却不尽如人意，学生要么觉得无事可写，要么写得空洞乏味，没有真情实感。为此，我做了深刻的反思，下面是我对小学高年级的作文教学的几点思考:

　　剧,生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以组成一篇文章.重要的是我们要引导学生去留心观察生活,思考生活,品味生活.用独特的眼光从不同的角度品味平常的生活,谈真实的想法,只要有真情流露即为好文章。如果说一篇文章的内容是它的躯体,那么真挚的情感就是它的灵魂.平时我最喜欢批改学生的周记,也许很多人会说我傻,但我不这么认为,因为每当这时,我仿佛在与他们交谈,与他们进行心灵沟通.周记是训练学生写作的重要方式,更是师生心灵交汇的一种重要渠道.每改完一篇周记,我的心情都是愉悦的.因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美,为写作收集素材,同时不断丰富了自己的阅历,为写作提供了源源不断的活水.

　　很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达.课间我爱与学生在一起，我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论《三国演义》中的精彩故事情节,佩服其中的某人足智多谋,神机妙算,英勇善战等.不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等.每个人都有十分充足的理由证明自己的观点.这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章.

　　二.亲自体验生活，创设写作的情境.

　　小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验.老师要尽可能的组织学生开展一些活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望.教完《理想的风筝》一文后，我组织学生课后到操场放风筝，收集资料，在课堂中开展一次交流会.在活动中，学生表现真是积极主动，场面更是热闹.学生不仅能体会文中的刘老师放风筝时的快乐心情，此后，一篇篇流露真情的习作更是跃然纸上.有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章.作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感.

　　三.用心感悟生活，升华情感.

　　不同的学生对生活有不同的思考和感受.在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解.因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式.我在教《螳螂捕蝉》时，让学生分别扮吴王和少年，让学生体会到少年的智慧.学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉.我知道他们体会到了这些情感.我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法.老师在习作中要理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受.

　　四.用笔描绘生活，吐出真情.

　　学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢?教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界.那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了.

　　总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感!