浅谈教师巧妙地运用教学艺术

　　教学不仅是一门科学，也是一门艺术。作为教师，如果掌握了良好的教学艺术能力，能够营造课堂的学习氛围，善于激发学生的学习兴趣，就能使学生愉快地获得知识，从而使学生的科学素养得到升华，综合素质得到提高，潜能得到发挥，真正还课堂于学生。所以说教学艺术只有在实践中不断地理解、感悟和运用，才能运用恰当，挥洒自如，发挥效益。在中小学教学当中，如何巧妙地运用教学艺术，使每个教师完成自己的教学任务，必须从几方面练就自己的教学艺术。

　　一、教师要有随机应变的教学机智。

　　教学机智是指取得优良教学效果的机敏性，是不断研究教学方法和积累教学经验的结果。教师在教学过程，随时都可能遇到事先难以预料的事件，需要教师采取恰当的方法解决。通常表现为：

　　1、处理学生提出各种疑难问题的机敏性。在教学过程中，经常会发生学生的认知超越教师的教科书或教案的情况，提出教师意向不到的各种难题，这时教师就应该机敏地给予处理。不慌张，迅速地思考;对于不能当场解答的问，教师要委婉告知学生;不懂不能装懂，更不能欺骗学生;教师更要兑现许诺，不欺骗学生。

　　2、处理偶发事件的机敏性。课堂教学中经常会发产生一些偶发事件，例如某学生搞恶作剧，或者突然发生纪律问题等。对于偶发事件，教师要有坚定理智的自制力。教师不能动怒、训斥学生;还要因势利导，化消极为积极因素，不挫伤学生的自尊心;更要“紧急应变”，是教学向正确的方向发展。

　　3、处理教师自身失误的机敏性。尽管教师在上课前进行了认真地备课，但在教学过程中不可避免地出现一定的失误。因此，教师不要紧张，要诚实承认自己的错误，不要和学生狡辩，并要巧妙地纠正自己的失误。

　　二、教师要充满风趣的教学幽默。

　　教学幽默不是肤浅的笑话或逗笑的滑稽，是蕴含深意的。它是指教师恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感，既使学生忍俊不禁，引发出健康的笑，又使学生去品味和深思教学内容，教学幽默是师爱和机智的表现，他有时带来讽刺的成分，但绝不是挖苦学生，是讽而不苛，刺而不毒，满含热情和期待。

　　无论在课堂教学的哪一个环节，无论运用哪一个教学方法，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率，教师善于运用幽默就一定能取得良好的教学效果。

　　1、寓讲解于幽默之中。对教材中的一些难点进行抽象的讲解，学生是很难理解的。精通教材和熟谙学生心理特点的教师往往运用生动形象的语言表达教学幽默感，使学生在愉悦的笑声中理解教材的难点，在愉悦的笑声中牢记教学的内容。

　　2、寓讲评于幽默之中。由于认知方面和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会重复地出现同一类型的错误，运用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接诉诸学生的理智和心灵，只能激发他们低层次的生理需要和安全需要，因而只能收到短期的效果。要根治这些错误，必须运用生动形象的语言去说明这些错误产生的原因和后果，激发学生高层次的认知需要和自我完善的需要，提高他们克服错误的自觉性，寓评讲于幽默之中，便是根治学生作业错误的一种好方法。

　　三、教师要有生动形象的语言表达。

　　在每一堂课上，学生只能通过抽象思维才能完成学习任务，但是抽象思维是建立在概念基础上的，而概念又是在以语言创造的表象的基础上形成的，因此，教师用鲜明而形象的语言使学生形成有关事物的表象，用生动而有趣的比喻和夸张来描述概念之间的相互关系，是学生顺利学习的重要条件，生动形象的语言表达是教师具有教学能力的一个标志。

　　总之，巧妙的教学艺术不是模仿得来的，而是不断追求、不断提炼、不断升华形成的。我们应激活自己的教学方法，教无定法，选有定则，发挥自己优势，形成特色。高超的教学艺术是教师个性的彰显，是教师创造性才干的流露。这就对教师提出了更高要求，非凝神静气、聚敛神志不可至。