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农村中学语文教学中作文教学初探

所属栏目: 语文论文  更新时间:2020-12-09 点击次数:

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  在农村中学教语文已有十多个年了。我发现农村中学学生大部分存在畏惧作文心理,作文的总体水平也不及城市中学学生。是农村学生不用功或蠢笨些么?当然不是。究其原因主要有三:其一农村中小学的师资力量、教学条件大多不如城市中小学,教学质量相对也会差一些;其二农村学生的课外阅读量很不足,许多学生从小学到中学,除课本及相关的教学资料外,几乎没有什么课外书籍和报刊可读;其三农村中学家长的文化水平,普遍低于城市学生家长,家庭文化气氛相对淡薄。目前我国城乡差别还是客观存在的,短期内很难从根本上彻底扭转。不过,农村学生也有自身的优势,他们单纯朴实、勤奋好学、吃苦耐劳,实践能力也比较强。为了使农村中学生能够扬长避短,迅速消除畏惧心理,迎头赶上去,多年来我进行了初步探索和尝试,取得了一些经验。

  一、引导鼓励,破除文章神秘感

  农村小学的高年级学生也做过作文,多半是回答问题式,直来直去答几条筋,或记录一些事情的梗概,作文展不开,有的语句还写不通顺。刚进中学,他们对作文大多感到神秘、畏惧、缺乏自信心。面对老师出的作文题,尽管老师也作了一番指点,不少学生仍然抓耳挠腮,迟迟不敢动笔;有的学生即使写了,两节课也只能写下干巴巴的几句话。针对这种情况,首先要破出他们的文章神秘感,使他们认识到:“写文章是交流思想、传播经验的方法,也是整理我们的思想,使之明确化、条理化的一种方法。”写文章同平时讲话一样重要,也一样可以通过学习训练来掌握它,既不神秘也不难,无非是把自己要说的话写下来,让人们通过文字明白你所要表达的意思。进而我鼓励他们,大胆把自己想到的写出来就行,心里怎样想,就怎样写,尽量把事情的来龙去脉写清楚,或把看到的景象、事物的形态以及自己的感受写清楚,先不必顾虑文章如何开头,如何行文,如何结尾。这样,他们不拘文法任意写来,一开始难免杂乱,但毕竟有话可说,写出了他们的一部分生活见闻和思想感情,下一步使之条理化才有了可能性。其中有的时间、地点、事件、人物交代得比较清楚,或想法符合情理,应及时加以鼓励引导,其他学生也能从中受到启发和激发,逐步把他们的作文兴趣调动起来。过去我们在作文教学中,总想让学生按规范的文章格式写,写的像样一点,往往会束缚住他们的手脚;对于农村学生来说,更无异于赶鸭子上架,反而会加剧了他们的畏惧心理,动机与效果很难统一。我认为这里的关键是要使学生能写、敢写、爱写,而不是强求他们会写。德国大科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”;“兴趣和爱好是最大的动力”,我国古代大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”足见消除学生的畏惧作文心理,激发学生的写作兴趣,比教给他们写作知识更为重要。由怕写到敢写到爱写,这是一个艰难的过程,也是一次大的飞跃。

  二、培养观察能力和情感体验

  初中学生重点是要学会写记叙文,要把一件事叙述清楚,把自己的所见所闻所想 表达出来。有些农村学生在受到写作训练之前,观察事物不细,大而化之,甚至熟视无睹,更不知道写什么才生动,才有意义。例如我给刚入中学得新生出这样的作文:“告别了,我的小学”;“来到中学的第一天”;“当我踏进中学校们的时候”等。不少的学生都是写他们怎样离开小学的,或者怎样来到中学的,只有过程,没有细节,没有中心,也写不出自己的真情实感来。对此,我并不责怪他们,而是耐心地提示他们:写小学,写中学,必须写出你所在学校的具体特点,尤其是人的特点。小学有你熟悉的同学,有辛勤培育你多年的老师,大家在分别是的情景,自己最受感动的某一个场面、某一时刻或某一句话;你初到中学时的字深刻印象,老师和同学对你的热情接待,学校的美丽环境及学习气氛,你的感受如何,是否打算在这里好好学习做个优秀学生|······这一切都必须认真去看,去想,加以补充修改,或重写一遍,作文的内容一般要充实很多,情感也较为真实一些。

  为了培养学生的观察能力的情感体验,我指导学生写观察日记,写生活感想和读后感。同时还出一些与日常生活密切相关的作文题目,让他们在课外边实践边写。例如写人生题材的:“妈妈(爸爸)的手”、“妈妈(爸爸)的眼睛”,“我的老师”、“我的同学”;写劳动题材的:“我学会洗衣服”、“我学会做饭”、“我放牛的时候”;写景题材的:“麦苗青青菜儿黄”、“暴风雨就要来了”、“当太阳升起的时候”、“夏日的彩虹”;写综合题材的:“家乡新貌”、“集市见闻”、“热闹的节日”等。农村中学学生劳动实践和接触大自然的机会比较多,一旦能够自觉地去观察体验事物,就不难写才生动具体、富有实感的作文来,他们的作文兴趣也会进一步被调动起来,甚至能获得某种以文达意、倾吐心声的快感。

  三、范文引路,学习谋篇布局。

  在敢写、爱写的基础上,我进而要求学生注意作文章法,力求写得层次清楚、中心明确、结构完整,且具有一定的文采。这是高层次的要求,难度增大,仍易造成学生的畏惧心理,必须循循渐进,并与语文教学、课外阅读、词语练习、认知能力训练结合起来。我在语文教学中,除了按教学大纲的要求,讲清课文的段落大意、主题思想、艺术特点外,侧重要求学生熟读、默记课文,加强课余练习,摹写作文。摹写作文,就是让学生以习字临帖的方式练习写作,达到学以致用的母的。例如上完《春》这一课后,我便让学生依照原文的写景顺序、春景图的构成,也写一篇《家乡的春天》;或改题为《夏》、《秋》、《冬》,模仿原文结构来写。而在上完《谁是最可爱的人》一课后,我把魏巍写得《我怎样写(谁是最可爱的人)一文,读给学生听,使他们明白,写文章要紧扣题意来选材、布局,并且把叙事、抒情、议论结合起来,形成完整的艺术机体,然后要他们仿照原文写一篇类似的文章。

  这种“临帖”式的作文训练,看起来很笨拙,实际上既能提高语文教学效果,又能使学生尽快掌握各种文章的基本写法。中学语文课本上所选的文章几乎全是名家名作,不仅思想内容好,艺术上也完美,各具示范性、代表性。学生通过模仿,大体掌握课本上各种文章的写作特点,写起一般文章来就能做到心中有底,下笔不慌,也为他们今后初步提高写作水平打下坚实的基础。

  以上所谈,仅仅是我在消除农村中学学生畏惧作文心理方面所作的一点探索和尝试,并不是作文教学的全部。诸如作文审题、作文分段、听写训练、描写片断训练、写人练习等正常教学活动,这里略而不谈了。就我所教的近几届学生来看,绝大部分由初进校畏惧作文,初二以后便逐渐转为喜欢作文,到毕业时已能从容自如地写出各种记叙文和应用文。


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