多媒体英语教学的利与弊

　　电脑和英语，被喻为打开21世纪大门的两把钥匙，多媒体英语教学就是二者结合的产物。多媒体英语教学是新事物，它在给我们带来便利的同时，也不可避免地带来了一些弊端。在平时的教学实践中，教师应不断探索、交流，兴利除弊。

　　苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”素质教育的目的是让学生不仅要热爱学习，还要知道如何学习。多媒体课件在英语教学中的应用，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，为英语教学带来了质的飞跃。但是如果使用不当，反而会影响了课堂教学。

　　一、多媒体英语教学的优势

　　多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，充分发挥声、电、光、影等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正错误发音。因而多媒体教学必将引领当前英语教学的发展趋势。

　　英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料(如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等)并适当剪接，灵活运用，可以扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯;更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习，便可达到交流与反馈的目的。例如教学animal(动物)一课时，从“神奇英语”剪接片段，不仅可以让学生欣赏到优美动听的歌曲，还可以看到各种各样的小动物，听到语音纯正的美式发音。

　　多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点。多媒体教学能使教材和媒体之间优势互补，课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生的认知发展和思维训练。以往的录音机播放，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能凭借课本，学生常常感觉比较枯燥。而多媒体则可以弥补这一缺陷，大大增强学生学习英语的积极性。

　　多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。这样耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情境，改善教学环境，优化教学结构，给学生提供的语言实践机会也多了，有利于学生语言运用能力的提高。

　　多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。老师作为指导者也备觉轻松。

　　二、多媒体英语教学的弊端

　　把英语教师等同于放映机。英语教师的渊博知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的影响力。但在教学中有的老师在教单词过程中不是自己板书，而是单纯用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音……长此以往，教师在学生心目中就将等同于一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。教师偶尔借用多媒体课件是可以的，但如果太依赖课件，后果就严重了。

　　课堂因课件束缚而画地为牢。课堂教学中如果过分追求多媒体本身，为了课件而课件，就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。另外，对于预先设计好的教学程序和板书，也无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当调整。这大大减少了师生在课堂上动手的机会，束缚了师生的创造性，结果是事倍功半。

　　操作不当而功亏一篑。曾经有人对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现操作失误的比例竟达到10%。主要原因是教师对计算机操作不熟练，一旦按错了键便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员上台重新测试……于是就会给一堂课的教学效果造成不利影响。