信息技术环境下促进小学数学有效教学的策略

　　内容摘要：

　　主动学习是素质教育的灵魂，是小学数学课堂教学改革的重要目标之一。《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体”，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。本文针对信息技术环境下小学数学教学中如何激发学生主动学习的策略六个方面进行了研究和实践，使学生学习由“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态，真正成为学习的主人。

　　关键词：小学数学信息技术激发主动学习策略

　　主动学习是素质教育的灵魂，是小学数学课堂教学改革的重要目标之一。培养学生主动学习是实施和推进素质教育的必然要求，也是新课程改革精神的内在体现，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生成为学习的主人和积极所在，重要是在教学实践中不断探索多种有效的措施和策略，真正让学生主动学习、自觉学习、愿意学习，使学习由“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态，真正成为学习的主人。在新课程理念的指导下，我在小学数学教学中从以下几方面激发学生主动学习的策略进行了研究和实践。下面就自己的教学实践，谈谈自己的几点做法。

　　一、提高自身素养，促进学习主动性

　　心理学家切斯科菲尔德(1694-1773)曾提出这样的一个观点：“我们有一半以上的行为是通过模仿形成的”。所以教师要严格要求自己，以身作则、为人师表，用高尚的行为来感化学生，一个老师的一言一行都会对一个学生的良好品格的形成起到潜移默化的作用，一个学生若以一个老师为楷模，那会对其课程也会产生浓厚的兴趣。

　　俗话说，打铁还靠自身硬，磨刀不误砍柴功。苏联教育家马卡连柯说：“学生能原谅教师的严厉苛刻，不能原谅教师的不学无术。在这经济飞速发展、信息瞬息万变的时代，教师在课堂教学中，语言是老师和学生之间的信息交流、思维、感情的桥梁，那如果教师可以让语言艺术化，避免枯燥无味的演讲，同时结合学生的兴趣点，这样活跃学生上课的气氛，调动学生的情绪，同时也能很好的激发学生学习的主动性。教师要有“百科全书”式的知识基础，不断地接触其他方面的知识，在教学的过程中可以举一反三，针对一个教学目标，可以通过多种方式、方法得以展现出来，而且教师也可以多运用学生这一年龄段的语言，可以拉近与学生之间的距离，达到更好的教学效果。

　　教师还要加强自身的教改意识，多思多想，并大胆进行实施改革，在教学实践中不断探索出能激发学生主动学习的教学模式，为今后的教学提供借鉴和帮助。

　　二、优化学习环境，创造学习主动性

　　(一)、营造民主、和谐的学习氛围

　　素质教育更强调学生的主体地位。学习的主体是学生，评价一节课的好坏，更多的应该看学生的学习效果。和谐的课堂环境是学生主动学习的情绪土壤。一般来讲，和谐、民主的氛围能使人产生愉悦的情绪，教师应认识到营造和谐教学氛围的重要性，积极创造有利于学习的教学环境。为此，一方面，教师要坚持师生关系平等原则，做到思想上交流，情感上相容，人格上平等，教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境。对待学生不宜使用可能带来伤害自尊的词语，学会宽容。另一方面，教师还要关注学生不同的需求。在教学中，教师除了要研究新课标、教材、大纲外，还必须研究学生的心理需要、生活经验、智力水平、年龄特点以及不同层次学生的其他需要。如当学生做错题时要耐心的点拨，对那些学习暂时落后的学生更不能歧视，要同情、关心他们，要多帮助多辅导，多给他们一些表现自己进步的机会。要努力捕捉他们身上的闪光点，哪怕是微妙的进步也要及时表扬和鼓励，排除他们学习数学的消极心理障碍。常用亲切、温和的言行去感染学生，让学生感到自己是学习的主体。教师和蔼的表情、温和的声调、期待的目光以及恰当的手势都能点燃学生心中的乐学之火。从而使每个学生尽可能享有均等的受教育机会，满足他们的需要，真正为学生创造主动学习的氛围和环境。

　　(二)、发挥教学语言的生动性，诱发兴趣

　　在课堂教学中，语言是维系老师和学生之间的信息交流、感情的桥梁，那如果教师可以让语言艺术化，趣味化，幽默化。生动、精练、精彩的语言不仅会鼓励学生、点拨学生、评价学生，还会给学生以更好的思想和方法上的点拨和引领。同时结合学生的兴趣点，活跃课堂的气氛，调动学生的情绪，同时也能很好的激发学生的主动性。如在教学年月日时，为了激发学生的学习兴趣，我一开始适时地以年历引入，激发学生探究的欲望：“这小小的年历中藏着许多数学秘密，你们想知道吗?这节课我们一起走进年历，让它把秘密告诉你。”然后适时引导：“下面我们就从大家的发现开始研究，看看年历还会告诉我们些什么?老师能这么快作出判断，因为我有一件秘密武器。让年历来告诉你，根据日历填表，你们能发现什么?”接着及时地给予鼓励，“年历中的数学规律总是客观存在的，做一个细心观察的好孩子吧，年历一定会把这些规律告诉你。”

　　三、创设参与机会，指导学习主动性

　　心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展”。小学生的思维离不开形象和动作，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，使知识形成过程直观地展现在求知者面前，从而使学生感受主动获取知识的乐趣。

　　现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。如教学“10的认识”一课，其中一个重要环节是教学10的组成。让学生拿出10个图片要分成两堆，并且每分一种把结果记录在练习纸上，然后让学生展开讨论，谁的分法多，谁的分法好，教师在关键时加以点拨。“分法这么多，谁有办法既能把这些分法都找出来，又不重复，不遗漏呢?”学生发挥自己的聪明才智寻找最佳途径、方法，即寻找规律，提问“你用什么办法能很快记住呢?”学生带着问题投入观察、比较之中，最后归纳、概括得出了其中的规律，渗透了“数列”的知识。同学们经历了亲身体验和感知，获得了感性经验，从而实现了认识知识的内化过程，促成了理解力和判断力的发展，学生通过分一分、写一写、比一比、想一想、说一说一系列活动，自觉地进入了主动学习的状态之中，参与了知识形成的全过程，使学生获得的表象顺利上升为理性认识，培养了学生观察、比较、操作、表达、探索和概括的能力。

　　四、运用多媒体教学，调动学习主动性

　　多媒体课件不仅色彩鲜艳、直观形象，再现客观事物，还利用学生好奇心强，把学生带进一个喜闻乐见的环境中去。多媒体教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新，多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理的利用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生认识事物的规律，从而能充分调动学生学习的主动性，积极地参与到学习活动中去，有利于激发学生参与学习的兴趣。而兴趣是学生主动学习的核心，因此，教师在日常教学过程中要创造机会提高学生主动参与学习的兴趣。

　　例如在教学“圆的面积”一课时，推导圆的面积公式，课本上只有一种方法，把圆分成若干等份，剪拼成一个近似长方形来推导应当面积公式，而除此以外，还有其它的方法，可以把圆转化成近似的三角形、梯形、平行四边形等图形进行推导圆的面积公式，这种抽象的图形转化学生很难凭空想象出来。多媒体课件让这些静的图形动起来，帮助学生进行拼图。学生可以利用鼠标，把已经等分好的圆中的小扇形，进行拖拉、旋转拼图，如果小扇形拖拉的位置不对，它就会自动回到图形的原有位置上。学生就会重新思考摆放的方法，并且屏幕上会不断进行提示，帮助学生完成近似三角形拼图方法。完成后学生可以观察两个图形之间的线线间关系和面面间关系，从而推导出圆的面积公式。同样，在多媒体课件帮助下，学生很快会拼成近似梯形、近似平行四边形，也能较顺利地用近似梯形和近似平行四边形推导出圆的面积公式。让学生很难掌握的、比较抽象的几何图形动起来，形象地展现在学生面前，是学生较容易地突破了本课的重点。

　　五、开展竞赛形式，激发学习主动性

　　“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。”苏霍姆林斯基提醒我们:“无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生们都有很强的好胜心，所以在教学中创造一个竞争的学习环境，这样可以有效的激发他们的学习兴趣。在课堂中以个人或小组为单位，以积分的形式让学生展开比赛。抢答、辩论对于活跃数学课堂，有效激发学习兴趣，培养思维能力是很有价值的，使课堂成为学生体验成功，展示自我的舞台。

　　成功教育认为每个学生都有获得成功的需要与潜能，这就意味着追求活动、而人只有在活动中才能实现自身的价值和潜能只有通过多样化的活动，才能促使学生主动参与课堂教学过程，才能使课堂教学中的一系列问题得到解决。教师在课堂教学中充分注意到学生主体的存在，给他们以参与教学活动的机会，不仅听老师讲而且要自己做。如应用题教学中，可采用一题多解、一题多变、一题多拓、一题多问等方法，培养学生发散思维的灵活性，又使学生从多种解法中激发灵感，寻求简捷的或超越一般的特殊解法，从而训练了学生思维的创造性。组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。课堂教学还应力求教学设计情景化，为学生创造一个“观察、实验、猜测、验证、推理”的空间，让他们在实践和交流中享受到乐趣。

　　六、遵循学科规律，培养学习主动性

　　要让学生主动学习，教师就应该根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，创造性地使用教材，采用最合适的教学形式和教学方法，让学生获得更加丰富的体验，学得更加主动。

　　(一)、整合教材，促进学生的迁移能力

　　《数学课程标准(实验稿)》在课程实施建议中明确指出：“教师要根据学生具体情况，对教材进行再加工，设计适合学生主动发展的教学过程。”教师要培养学生学习的主动性，一个有效的方法是发挥迁移的功能，达到学习能力的提升。例如：在教学“三至五位数的加法时”，教材中安排不进位、某位进位、隔位进位、连续进位等多个例题，分几个课时学习，教材这样安排是基于学生的接受能力以及考虑知识的系统性，但却没有充分考虑到学生的知识基础和能力。其实，三年级的学生已具备了百以内两位数的笔算加法基础，已掌握了相同数位对齐、相加“满十进一”的本领，三至五位数的加法只是位数增加而已，教学内容没有必要如此细化安排。所以，我在教这个内容时，充分发挥学生的学习主动性和创造性，不是按例题一步一步教学，而是采用学生编题、再试做和交流的形式，即先要求学生各自编出三位数加三位数的加法，教师很自然地把几种类型的笔算加法整合在一个课时中完成。教学后，我发现学生完全能掌握运算规则，而且由于学习中需解决的问题是由学生自己提出的，所以自始至终学生学得饶有兴趣，讲得头头是道，有效地提高了学生主动学习的能力，为学生今后的主动发展打下了坚实的基础。

　　(二)、用好教材，培养学生的自学能力

　　在小学阶段，教师有意识地培养学生自学的习惯和能力，对于学生的终身发展有着重要的作用;再者，小学数学教科书的编写往往图文结合，具有较强的可读性。因此，我在教学中注意创设自学的氛围，提供自学的空间，指导学生阅读教材，借助教材例题进行自主学习，使他们学会边看书、边思考，并把自学体会和亲身感受用语言表达出来，鼓励他们通过自学的途径来获取数学的新知识，并鼓励学生提出自学过程中遇到的问题。在组织全班交流和教师讲解前，先安排学生在小组内交流汇报：说一说，你学会了什么，有什么不懂?这样可以充分暴露学生的思维过程，有利于开展小组合作学习，探讨现存疑难问题，交流对新知的想法和解题经验，集思广益，互帮互学，及时矫正，让学生在相互启发中完成第二次自学，为进一步学习打下坚实的基础。自学能力的培养，正是促进学生主动学习的有效抓手和重要策略。

　　(三)、活用教材，加强学生的探究能力

　　在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位地理解某些知识，这就有必要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究学习。教学中，让学生们经历数学知识的探索和有效构建过程，有利于培养学生的探究意识和能力，这也是新课程理念下促进学生主动学习的有效策略。

　　随着素质教育和新课程改革进程的不断推进与深化，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念逐渐转化成众多教育工作者的教育行为，要在教学实践中切实贯彻这一理念，真正发挥学生学习的主体作用，让学生成为学习的主人，重要的是培养学生良好的学习习惯——主动学习，要真正做到这一点，作为学生学习的引导者——教师，需要不断探索，吃透新课程改革的理念精神，采取多种措施与策略，切实将学生主动性的培养贯穿到教学过程之中。