浅谈小学语文教学中朗读兴趣的培养

　　杜查梅

　　《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：各个学段的阅读教学都重视朗读和默读。几乎每篇课文的学习目标都有一点要求：让学生正确、流利、有感情的朗读课文。通过朗读，可以把平面的文字化为主体的声音，是文字表达的内容具体可感。学生反复朗读过程中文章的风采格调、逻辑脉络，语言的表达方式以及作者的思想感情。会对学生起到潜移默化的作用，因此小学生的朗读水平是其语文素养的组成部分。但是，在平时的教学中，我发现，单一的早读课上，学生的朗读热情不高，兴趣不浓，对此，我反复思考，寻求对策，经过一段的教学实践取得了较好的教学效果。我认为，应该从下面几个方面着力培养学生的朗读兴趣

　　一、方法灵活、形式多样。

　　在教学中一味的要求学生单一地去读，学生就会感到枯燥、乏味，产生厌倦情绪。我们不妨采用多种形式来组织朗读。如：分角色朗读。要求学生每三人或四人为一组，充当不同的角色，感受不同人物的不同性格，揣摩不同语气。在朗读《月亮的心愿》一课时，我组织学生分角色朗读，同学们都争先恐后的挣当自己喜欢的角色，他们的朗读兴趣很浓。通过朗读学生体会到了不同人物的性格特点，准确理解了文章的思想感情，受到了良好的人文教育。其次，范读引领、模仿入境。常言道：“亲其师，信其道。”教师的范读会给模仿力极强的儿童产生最直接的影响。“打铁还需自身硬”，教师通过较高的水平示范表演，时而低沉、时而激扬，声情并茂，就会对学生形成很好地感染，激发学生朗读兴趣。还可以在平时的教学中注意领读小助手的培养，采取小助手领读，师生对读、男女生对读。经过我的不断尝试，积极改变早读课上集体朗读这一单一呆板的模式之后，学生整体注意力集中，很少有人分心走神，作小动作，收到了预期的效果。

　　二、任务明确，目标具体。

　　首先，要给学生布置明确的朗读任务，要求所谓朗读就是放声大读，它需要口、耳、目、脑多种器官并用。即住于目、出于口、闻于耳、感于心。我们要培养学生用普通话清楚、响亮地读，在朗读技能层面上训练落实准确流利这一目标。做到“六不”即：不错字、不丢字、不添字、不重复、不唱读、不读确句子。学生遇到一个小小的目标，即使读准一个易误读的字音，纠正一个小小的错误，教师就应及时肯定鼓励，使其体验成功的喜悦，就会激发朗读兴趣，坚持训练，就能把准确流利作为一种良好的朗读习惯。那么实现有感情的朗读这一最终目标，也就成了自然而然的事情了。

　　三、创设情景，启发联想。

　　在以前古诗教学时我只给学生讲音调，停顿，语气等方面的技巧，但同学们对古诗的朗读不怎么感兴趣，怎样才能使他们爱读唐诗、宋词呢?我们何不在朗读时创设有关情景呢?巧设疑问：“你们见过古人是怎样读书的吗?他们的衣着怎样”?同学们个个举起胖乎乎的小手，告诉大家，他们穿着长袍，跟着先生摇头晃脑的背起论语，人之初，性本善，孩子们：“你们现在就是一群活泼可爱的古代孩子，来读这道诗”。孩子们一个个摇着小脑袋朗读起来，个个兴致勃勃，把自己当成了古代的孩子，朗读的兴趣高涨。同时还可以将录音、录像多媒体引进课堂，用生动、形象、直观的课件吸引学生快速入境，使学生从中领悟课文的内容、情感。比如我在上《美丽的西双版纳》一课时，我先播放了〈云南印象〉电视片段。舒缓的音乐，美丽的画面，一下子使学生被眼前的美丽所吸引，仿佛置身于云南的山水中，朗读时对云南风景的喜爱赞美之情就自然表现出来了。

　　四、编排动用、寓读于乐。

　　组织朗读时，可以根据课内容适当编排一些简单动作，让学生登台表演寓读于乐。

　　在儿歌《猜一猜》和《人和两件宝》时，刚开始孩子们只是一遍又一遍的朗读，没有多久孩子感到枯燥、乏味，后来根据儿歌内容编排了一些简单的动作，孩子们一边朗读一边做着美丽的动作，个个喜气洋洋，面带笑容。不仅对儿歌内容有了更深的了解，而且在动中学到了很多的知识。懂得了许多道理，受益匪浅。

　　最后，我想说学生朗读兴趣的培养不是一朝一夕的事情“春种一粒粟，秋收万颗籽”。只要我们有恒心，有耐心，采取科学的训练方法，积极尝试，那么学生朗读兴趣的培养、朗读能力的提高还是不难实现的。