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《三角形的稳定性》教学反思

所属栏目: 数学计划总结  更新时间:2020-12-14 点击次数:

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  让学生用课前制作的三角形、四边形进行实验,了解三角形的稳定性。这样让学生对三角形有更为全面和深入的认识,同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。最后请学生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。这里采用的是“情境、问题—实验、解释—特性应用”的探究教学方法。教师在教育教学实践中,选择合理的教学方法是保证教学有效性的关键。

  仔细分析这次教学,可以看出,学生对三角形的稳定性的认识是由“拉不动”得到的。其直接感知的“稳定性”是“不易变形”。这样一来,学生获得的是对稳定性的感性认识。停留在“不易变形”的层面上。与稳定性这个概念是教师直接“强加”给学生的相比,“不易变形”则是学生由拉三角形的试验中直接感知的,印象更为深刻!这样一来,学生在考卷中填写“不易变形”也就不足为奇了。怎么改进教学,促使学生对三角形的稳定性的认识有更深层次的理解呢?

  三角形的稳定性指的是三角形三条边长a,c,x,给定后,三角形的形状便唯一确定。根据这一定义,在第二次教学这一内容时,我尝试着对原来的教学进行改进。

  当三角形的三条边确定后,三角形的形状就确定了。其他的图形的边确定了,它的形状却可以改变。所以三角形比较特殊,而这就是三角形的一个重要的特性——三角形的稳定性。

  让学生用课前制作的三角形、四边形进行实验,了解三角形的稳定性。这样让学生对三角形有更为全面和深入的认识,同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。最后请学生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。这里采用的是“情境、问题—实验、解释—特性应用”的探究教学方法。教师在教育教学实践中,选择合理的教学方法是保证教学有效性的关键。


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