浅谈小学语文高年级阅读教学的有效性

　　摘要：在小学语文教学中阅读教学站重要的地位，而阅读教学的有效性是全面提高学生的语文能力和素养。本文结合《语文课程标准》第三学段的阶段目标对于高年级语文阅读出现的一些问题提出展开有效教学的一些建议，希望达到提高小学生阅读兴趣和能力的语文教学目标。

　　关键词：小学高年级阅读教学有效性

　　《语文课程标准》第三阶段(小学五、六年级)提出，“阅读叙事性作品，了解事情梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，相像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”由此可见阅读的重要性。小学语文阅读教学的有效性指在课堂40分钟之内，创造性地整合、使用教材，优化教学过程，促使学生的阅读素养得到最大的提高。使整个课堂更加高效。但是在现实教学活动中，我们的阅读教学还存在一些问题。

　　一、小学高年级语文阅读教学存在的问题

　　(一)、学生的阅读兴趣低

　　现代社会小学生阅读途径都很广泛，在实体店、在网店买书，在图书馆借书，也可以阅读电子书籍。但现在小学生阅读现状却不容乐观：电视、电影、网络游戏，分散了学生的注意力，降低了对阅读的关注。直接导致学生的阅读兴趣不高，即使有学生去读，也是走马观花，真正细心去阅读的少之又少。

　　(二)、重形式轻内容

　　我们在阅读教学中，总是过分发挥主导作用，不重视学生个性化的阅读感悟，一味通过提问的方法进行教学。在课堂教学中，不顾学生的认知水平，容量过大，滥用多媒体课件，课件变化快、形式华丽，用视觉画面刺激代替了文本阅读。虽然有朗朗的读书声，但缺乏默读思考的时间。闹哄哄的课堂缺乏真正的语言训练点上下功夫，阅读变得内涵空泛，华而不实。用老师的讲解代替学生的思考，使得学生不能进行深层次的思考。阅读有效性低下。

　　(三)、阅读教学视野狭小

　　教师没有树立大语文观，不重视课外阅读，降低了学生的阅读热情。另外没有给学生提供良好的课外阅读环境，对学生的课外阅读听之任之，随意性大，缺乏方法的指导。合作阅读、展示、相互交流的分组讨论流于形式。阅读教学视野狭小，在读写结合时不能释放自己的积累，准确地表达自己的想法。

　　二、小学高年级语文阅读教学的有效性的方法

　　(一)、提高阅读兴趣

　　兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。

　　(二)、有效提问，感悟文本

　　适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。新课改中提出了自主学习，我们应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。朱熹也曾说过：“自去理会，自去体察，自去涵养。”学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。小学语文教材中，有许多文本脉络清晰，条理清楚，在文本教学时，教师如果抓住主要线索教学，往往会牵一发而动全身，更好地引导学生深入理解文本，达到良好的教学效果。

　　如《窃读记》一文中，以“窃读”为线索，为了让学生体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。我让学生读悟交流，感受窃读时的心情，提问：窃读的滋味有哪些?你找到了哪些句子?然后相机出示以下句子让学生谈感受：a.在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。b.我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!c.有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。d.其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!e.我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。通过这几句关键句子的理解感悟，引导学生体会到作者这种窃读的复杂滋味，同时更能体会出对知识的渴望，对书的热爱。由于所提的问题起到了提纲契领的作用，整堂课避免了出现“满堂问”的现象，学生在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学得自主，学得愉悦，学得扎实。

　　(三)课内外相结合

　　《语文课程标准》要求“背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。”阅读学习是个长期知识储备的过程，是个随着年级的增长逐渐内化所学知识的过程。我认为好的阅读教学先要做到广泛阅读，学生只有丰富的阅读、积累，才能做到出口成章、下笔成文。课内和课外相结合，从而提高学生的阅读热情。另外教给学生课外阅读的方法:①.要边读边思边记遇到一篇文章要先通读全文，掌握主要内容;然后分部阅读，边看边想文章说的什么人什么事，然后写简短的读书笔记。②.不懂就问，懂得分享与交流课外阅读都是建立在课堂教学基础上的，知识面会更宽，要做到勤学多问，并与人分享阅读后的感受，交流阅读后的思想收获。

　　总之，我们的小学高年级语文阅读教学中要注意激发学生的阅读兴趣，通过不断激发学生的阅读思考和感悟，从而提高他们阅读能力。