《平行线的判定》课后点评

　　本节课是“平行线”内容的进一步拓展，是为学生进一步学习平行线的有利工具，是学生们学习特殊四边形的性质及其判定的重要依据，在整个初中几何中占有非常重要的作用;是本章的重难点之一，更在整个初中教学的数学学习中占有举足轻重的作用。

　　在本节课的教学中，史老师先让学生观察猜想纸上的两线是否平行引起争鸣，既复习了旧知又引出了新问题;再组织学生利用直尺和三角板画平行线，同时通过资源课件的演示对学生进行讲解， 使学生发现并归纳出平行线的判定公理;在这一公理的基础上经过简单的推理， 得到平行线的另两个定理。根据七年级学生的认知水平和逻辑思维能力，本着“教为主导，学为主体”的教学原则，在整个教学过程中，充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。这节课史老师选用下面教学方法:

　　1、 情境教学法:情境引入， 激发学生的学习兴趣， 让学生认识到数学来源于生活。

　　2、 新技术教学法:在教学过程中充分利用多媒体教学技术， 给学生以直观的感受， 加深学生的印象。

　　3、 鼓励和表扬:在教学过程中，史老师鼓励学生进行大胆的猜测交流， 对学生的观点多加表扬， 激发学生的学习热情。

　　在学法指导上， 通过教师的引导， 学生小组讨论， 分层展示， 总结出平行线判定的三种方法， 使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。 逐步培养学生善于观察、 乐于思考、 勤于动手、 勇于表达的学习习惯， 提高学生的学习能力。

　　总之， 今天史老师处理得非常好。 这个过程为学生探索新知创设条件,高度关注了学生的感受和见解,鼓励学生自主探究与合作交流。 给学生足够的时间和空间,使学生在课堂上既有动手操作的实践活动,又有动脑思索和探究的数学思维活动,使学生的手、脑、眼、耳、口多种感观全方位参与学习,让课堂充满生命活力。 把新课标的“促进学生全面、持续、和谐发展”的理念得到了有效的体现。通过这节课， 我体会了对于课堂如何活力四射的去启发引导学生， 让学生成为学习的主人， 而不是老师教学生占大半部分课堂， 要充分给予孩子的时间探讨和合作， 同时对于学生的课堂激励也十分重要， 让学生随时保持着积极热情的状态去上课， 将会取得很好的教育效果。