质量守恒定律教学反思

　　新课标人教版化学上第五单元课题1质量守恒定律编者及教学设计意图通常以白磷燃烧、铁钉与硫酸铜溶液反应等实验，通过学生亲身实践，观察测定得到反应前后质量不变的事实，归纳推理得到参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的规律，这一阶段是学生规律初步建立阶段。而规律的深化认识阶段，教材以〔实验5-1〕反应结果质量减轻，〔实验5-2〕反应结果质量增重对比分析，加深对规律的认识。规律运用阶段是在学生已理解接受守恒定律的事实的前提下，通过创设表面“有违”规律的反应实例及文字描述，运用规律分析讨论，提升学生运用规律及思维能力。

　　在实际教学中，我认为学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导是否到位，此课中教师充分利用了启发式教学优势，使教师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，恰到好处地落实学习情感、实践探究和各方面能力的培养。

　　本节课教学特色有以下两点：

　　1、注重启发学生参与：在教学中学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导是否到位，此课中教师充分利用了启发式教学优势，使教师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，恰到好处地落实学习情感、实践探究和各方面能力参培养。

　　2、强化实施探究过程：在本课的三个探究过程设计中，从(1)应用媒体动画、模型模拟，分析磷燃烧的化学变化，总结得出“守恒”的原因;(2)演示实验、引导学生实验探究、汇总学生成果，到得出质量守恒定律;到(3)利用实验盐酸与碳酸钠的化学反应，对比类似装置，分析质量总和变化分析，巩固定律，引导探究改进实验装置特征。

　　3、突出学习兴趣培养：在课的引入阶段，恰当地应用化学反应的本质和质量守恒的猜想，引发兴趣，使学生产生良好学习动机，从而顺畅地进入实验探究程序，并通过总结学生所得实验结果得出质量守恒定律。在此基础上，教师还特意鼓励学生设计改进实验装置，将课堂向培养创新能力的高度自然延伸，很好地落实了教学目标安排。特别是师生间的和谐交流，使学生的学习热情和探究新知的欲望此起彼伏，达到了“我要学、我想学”的境界。

　　本节课应该改进的地方：1、控制好学生交流讨论的时间，既不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进行科学探究。本节课内容量大，给学生思考时间较短，实验只是简单的观察现象，未能展示实验的具体细节。2、本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要根据学生的实际情况进行合理的搭配，从而避免基础较弱的学生不参与到课堂中来，学习效率低下。在以后教学中，要注意分段教学，考虑到所所有学生。

　　总而言之，本课较好地完成了教学目标，所引用演示实验和探究实验都能充分的利用。在整节课中，学生都在积极地参与，因为我认为不仅学生动手操作是新课程的理念，而且学生不断的动脑思考更是新课程所倡导的。在活动与探究中，引导学生认真做好结果记录，对实验现象进行思考、分析和归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。这些探究活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。