多媒体教学让语文课堂更灵动

　　当前，随着信息技术的迅猛发展，多媒体那动感的画面，绚丽的色彩，生动可感的声音，带给我们了全新的感觉。它改变了传统教育的单调模式，极大的调动了学习的积极性;在课堂教学之中起到了很好的辅助作用。

　　一、利用多媒体创设情境激发情感

　　在语文教学中，利用多媒体创设一定的教学情境，不仅能加深学生对课文内容的理解，使学生情绪上受到感染，更能丰富学生的情感体验，从而与作者产生共鸣。

　　在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我就精心创设了小女孩在街头卖火柴的情景。文中有两句描写小女孩可怜的句子：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻的红一块青一块的。她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”

　　当学生读到这的时候，大屏幕画面中随之出现一个瘦弱的小女孩，她衣着单薄，光着小脚在满天飞舞着雪花的街道上走着，哀婉的音乐中我缓慢陈述：“小女孩在寒风中努力地叫卖着她的火柴：“卖火柴了，谁买火柴?”一位身着军服的军官走过来，小女孩看见了赶紧微笑着迎上去，“先生买根火柴吧?”这位军官狠狠瞪了他一眼，冷冷地说：“快走开，我不买火柴!”小女孩只得悻悻走开，她继续向前走着……你能接着想象小女孩卖火柴的情景吗?”

　　学生完全被带进了情境之中，纷纷展开的想象，小女孩卖火柴屡遭冷落的情景仿佛就在眼前。多媒体的使用不仅让学生更好地体会到了当时社会人们的冷酷无情和小女孩命运的悲惨，同时也为后面内容的学习做了很好的铺垫。

　　二、运用多媒体再现故事情节深化理解

　　小学语文教材里有很多叙事性的课文，尤其是一些历史题材的内容，离学生的实际生活很遥远，他们理解起来具有一定困难。如果课堂上借助多媒体展现故事情节，会帮助学生更好地理解课文内容，收到良好的教学效果。

　　教学《圆明园的毁灭》一文，在叙述英法联军毁灭圆明园时的情景，课文只用了一段文字进行了描述，而学生对这段历史不甚了解，光凭文字叙述很难在脑海中还原出当时侵略者的贪婪、残暴。在教学此段时，我搜集了英法联军在圆明园中抢夺、焚烧的视频资料，画面中，侵略者疯狂抢夺园中的珍宝，拿不走的就统统破坏，他们个个手中高举火把，每到一处就放火焚烧，火光一片……，在画面里，学生真正目睹了英法联军的暴行。从他们的回答中可以看出对侵略者的无比憎恨和对圆明园的惋惜。学生情感迸发，教学重点不攻自破，学生理解很深刻。

　　三、利用多媒体展示声音和图片感悟语言

　　多媒体还可以把一段段枯燥的文字变得有声有色、丰富多彩，让学生在一种轻松、愉悦的氛围中，领略文字的魅力。

　　教学《索溪峪的野》一文，对于“山野”如果只反复读文中的一段文字，学生很难在脑海中想象出其山的峻美，利用多媒体展示索溪峪的危峰险石，学生一边听着朗诵，一边欣赏着索溪峪的风景图片。这样作者所描绘的“磅礴的美、不拘一格的美”就不仅仅是一段呆板的文字，而是有了具体实在的景象，会在脑中打下了深刻的烙印，对文中语言也会产生独特的理解。

　　语文教学中使用多媒体，能够更好地进行语言文字训练，增强学生的审美感受，把抽象的内容变得生动，易于理解，使我们的语文课堂更灵动!