《风筝》听课反思

　　《风筝》这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，文章语言朴实，既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境。

　　课堂上，谷老师先让学生初步感知课文内容，了解课文讲了什么，认识文中生字，读准字音。在此基础上读通课文，理解重点词语和句子，体会做风筝和放风筝时的快乐心情，在此基础上进行了主题拓展阅读。

　　这节课无论在教学目标的设定、教学内容的处理、教学方法的运用上，都有独到之处，简析如下：

　　一、 大胆取舍教材 进行拓展阅读

　　本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。在如此多的内容中，谷老师大胆对教材进行取舍，重点选择做风筝和放风筝的内容，从中体会“快乐”。正是因为这种取舍，使得学生对“快乐”这部分内容的理解更加深刻和透彻了。

　　在用较短的时间学完教材内容后，谷老师引导学生进行了主题拓展阅读。谷老师选择了与教材同步的读本上《风筝》和《雨燕风筝》这两篇文章，让学生以自己喜欢的方式自主阅读，整体感知，引导学生发现不同，结合“自主阅读要求”边度边思考。学生从“主要内容”、“喜欢句段”、“我的感受”、“我的疑问”等方面边读边批画，之后先在小组内交流自己的看法，又进行全班分享。丰富了学生的体验，提升了语文素养。体现了有效衔接课内阅读，让学生“得法于课内，得益于课外”这一理念。

　　也许有老师问，一节课进行三篇文章的学习，是不是太囫囵吞枣了?我想说，主题拓展阅读的课堂教学本身就是粗线条的，它不以解决语文的基本能力为目的，鼓励学生自己扫清文字障碍，也允许学生在课外阅读的某些点上“不求甚解”。遵循“兴趣第一，学生本位”的原则，把课堂还给学生，让课堂成为学生自主阅读、自主感悟的一个平台，营造出浓厚的读书氛围。主题拓展阅读也不是无本之源，它是课内阅读的拓展延伸，而单元主题就像一条丝线，将课内外文章串联起来，既体现了“扎根课内，拓展课外”的教学理念，也使课堂做到了主题明确，形散而神不散。

　　二、教法灵活多样 尊重独特感悟

　　词、句训练贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中，而中段的阅读教学和高段的阅读教学是不同的，主要是通过词句教学加以区分。在教学中，教师就要抓住关键词语，深入理解。谷老师在课堂上，这样引导学生理解词语，老师问：“’憧憬’是什么意思?还可以怎么说?”学生回答“’憧憬’就是’向往’的意思”。这是采用了“换词”的方法，让学生根据自己以往学过的知识，加以运用，同时进行了语言的积累。因为“憧憬”这个词，如果说它在字典里的意思，对于三年级的学生而言，只能越说越糊涂，而用“换词法“则通俗易懂。

　　在拓展阅读环节，谷老师引导学生选择有价值的交流点：“同样是写风筝，《风筝》《雨燕风筝》这两篇和课文有什么不同呢?”将学生阅读引向深入，体现思想的交流和碰撞，引发学生的争论。在这个环节中，教师不是一味地将文章作深，而更多的是关注学生多元的理解。此刻，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，无论是关注文章主题还是细枝末节，都是他们的独特感悟，谷老师都给予了充分的尊重，让学生享受到成功的体验。虽说可能是浮光掠影式的阅读，但课堂是以学生学有所得为基本原则的。不追求精彩与精致，只在乎兴致与真实。就是要让学生“大量阅读，充分交流，浮光掠影，多方涉猎，不求甚解，只重积累。”这样天长日久，学生阅读的量变一定会导致语文能力的质变。

　　三、读书贯穿始终朗读形式多样

　　朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，充分说明了语文学习中“读”的重要性。

　　课堂上，谷老师对每一环节的朗读都提出了具体的要求，初读时要求读准字音，指名读课文时，要求了解课文内容，精读则要求学生读出自己的理解和感悟。这样学生读有目的、读有方向，教学便达到了事半功倍的效果。在给了学生足够时间阅读课文之后，抓关键词句，引导细读揣摩，涵咏品味其间的妙处，在此基础上再读课文，文本的语言就融入了学生的情感态度，进而转化成具有丰富人文内涵的鲜活语言。这样由浅入深，层层递进的朗读使学生的语言积累水到渠成。同时，自由读、指名读、同桌互读等多种形式的朗读，使得整个课堂上书声琅琅。

　　当然，这节课也有值得商榷的地方，比如“找风筝”这一部分内容，显得有些赶环节，也许是想节约出更多的时间让学生进行拓展阅读，这部分内容有牵着学生思维进入下一个环节的痕迹。

　　总体来说，谷老师的这堂课给人以启迪和思考，让人有一种耳目一新的感觉，也让听课老师感受到了课堂上所焕发的生命的活力。不看别的，单看老师行云流水般的执教，看学生上课的愉悦心情和畅快表达，就足以证明。可以说，随着课文的学习以及拓展阅读《风筝》和《雨燕风筝》，每个学生的心里也满怀憧憬，放飞了一只理想的风筝。