《鸡兔同笼》评课稿

　　“鸡兔同笼”这部分内容集题型的趣味性、解题策略的多样性、应用的广泛性于一体，是一种非常有思维价值的题型。在新版教材中只呈现了两种基本的解题策略：列表尝试法、假设法，列表尝试法能直观反映数据变化，学生容易接受，但数据较大时比较繁琐;假设法是一种算术方法，计算比较简便，是解决此类问题的一般策略，但算理抽象，小学生理解有一定的难度。今天听了这节课，我认为主要有以下几个特点：

　　1、注重解决问题策略的多样化。教学中，教师努力引导学生通过多手段、多角度的探索，运用猜想与列表的尝试法、假设法等多种方法分析问题、解决问题，学生积极参与数学活动，并能在活动中得到启发，能从多个角度理解鸡兔同笼问题结构。体验解决问题策略的多样性。

　　2、注重数学思想方法的渗透。“数学广角”是人教版课程标准实验教科中新增的教学内容之一，是渗透数学思想方法的重要载体。“鸡兔同笼”问题是《孙子算经》中的一道名题，它流传广泛，影响深远，引起了许多国家众多数学爱好者的广泛关注。本节课教学中，教师较好地渗透了化归法、数形结合思想、枚举法、尝试法和假设法等。为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

　　对本节课教学的一点思考：在四年级教学“鸡兔同笼”问题，教学目标是定位在了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性：经历自主探究解决问题的过程，体验解决问题策略的多样化，了解列表法、假设法解决问题的方法，而在练习中应呈现更多与生活联系的题目显然时间分配上学生的自主探究少了点，练习也有些少。