《阳光》评课稿

　　1.在这节课中教师把过多的精力投到了讲读中。试想一下，第一课时已经讲完了课文，第二课时干什么?问题出在哪里?哪里可以改进?我以为在初读阶段。

　　在初读阶段，教师只重视了生字词语的认读，忽视了读通全文，读顺句子，急急地进入精读环节。虽说第一课时的划分是人为的，每个人都可以有自己的理解和 操作，但《阳光》是一年级上册的课文，自拼音教学结束后第二单元的课文，应该说学生接触阅读教学还不多，教师更应担负起培养良好阅读习惯的任务。第一课时 初读文本过程中我们就是要扎扎实实地落实读通、读准、读顺这样的目标。我以为，第一课时可以不墨守陈规，可以有变式，但应该有扎实的初读过程，切不可解决 了生字词语就匆匆让学生进入理解感悟。如果一个孩子连课文都读不通，何来理解、感悟、拓展?怎会和教师有共鸣?第一课时也不要早早强占第二课时的精彩，应 该引发学生细读的欲望。

　　2.在第一课时中，教师设计了写字环节。的确，语文的每一节课中都该有书面作业。在低年级的第一课时中，安排写字是很合适的。一年级孩子才学写字，掌握基本笔画是基础，老师有针对性地指导复习基本笔画减缓了析字的难度。刚习字，要把字写端正，把结构摆放好，这不是一件容易的事，所以读帖很重要。教师注意到了这 一点，先从笔顺认读开始，到记忆字形，再让学生看田字格中汉字的位置，然后示范书写，留出时间让学生练习写字。课堂上留出足够的写字时间，让孩子在课堂上 写字，教师可以随时指导、纠正学生不正确的握笔姿势和坐姿。长期坚持，学生就会养成扎实的写字习惯，影响今后做事的风格。

　　3.我们可以看到教师在导入中注重激发学生的阅读兴趣，唤起学生的阅读期待。课伊始，出示了许多阳光下的美景图片，如：海岛、树林、花儿……学生感受着太阳给 大自然带来的美丽，情不自禁地发出赞叹之时，有了一种阅读的冲动。学生刚接触新课文，教师能否采用多种方法导入新课，能否创设适宜的情境，能否用自己激情 的话语、辅以生动的画面、动人的音乐……吸引学生的注意，激起学生的思维，拨动学生情感的琴弦，让学生很快进入学习状态至关重要。“今天我们要和阳光一路 同行，去美美地感受阳光!”学生的情绪被激发了。