浅谈如何培养和提高学生学习数学的兴趣

　　摘要：我们都知道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣对学生新知识的获得起着至关重要的作用。"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。

　　关键词：数学 培养 激发 兴趣 方法

　　"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。但人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学生学习的基础，是探索知识的最大动力。那么，如何在数学教学中培养和激发小学生的学习兴趣呢?下面谈谈本人在教学中的几点具体做法：

　　一、创设良好的开端，引发学生兴趣

　　良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。

　　二、以情感人,培养学生兴趣

　　列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”数学是一门自然科学,是培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的重要学科,而且是日常生活中,工农业生产中及一切领域中不可缺少的一门科学。如果教师只会当演员,学生当观众,生讲硬灌,强制学习,只能引起学生厌恶数学,甚至弃之不理。针对这种情况,教师必须注入情感,动之以情,晓之以理。教师的情感,是教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂,在学生的认知过程中发挥着积极的能动作用。实践证明,师生情感相投,会使学生的学习兴趣油然而生,“亲其师,而信其道”,讲的就是这个道理。教师若能及时对学生学习的积极性给予适当的评价,多表扬,勤鼓励,则可以很好地培养其学习兴趣,调动其学习积极性。反之,如果师生情感格格不入,彼此厌烦,则会使学生灰心丧气,甚至产生消极对抗情绪,这样必然会抑制学生的积极性,并严重影响学习效果。教师对学生的信任、爱护、尊重等情感因素,可以使学生从内心产生对教师的好感、信赖和敬慕。因此,只有尊重学生,才能接近学生,使学生感到自己的存在,从而打开学生的心扉,使学生真心接受老师的教诲。所以,老师应自觉地强化这种情绪引导意识,给学生以更多的关心和指导。

　　三、以"境"培养学习数学的兴趣

　　我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《统计》《认识测量与观察》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

　　四、让学生认清学习数学的重要性，激发学习兴趣

　　1、日常生活中离不开数学。应让学生知道自己将来总该走向社会，成为一名社会劳动者。当今社会，对于一般劳动者来说，也必须具有基本的数学运算能力、应用数学思想去观察和分析工作、生活的能力。数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。所以数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如：我在教学小数除法的时候，我把枯燥的除法题编成了一道学生们最熟悉的购物的问题。今年由于物价上涨，老师买豆角17元才买回2斤豆角，同学们知道多少元一斤吗?这是一道小数除法题，很多学生马上就能猜出8.5元，可是8.5元是怎么算的呢?一下就激起了学生的兴趣。引导学生注意身边的数学，体验到生活中处处有数学。这样一来学生感兴趣了也就爱学数学了，课堂效率就提高了。

　　2、运用理论联系实际的教法，使学生认清学之有用的道理。学生认识到学习数学的重要性，必然会大大提高学习数学的积极性。这也是培养学生数学学习兴趣的必要条件。

　　3、人人学习数学是时代的需要，是社会发展的需要，更是人们生存的需要。

　　五、让学生多看、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。

　　1、通过学生动手操作激发学生兴趣

　　小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找生活中的具体实物，然后让学生通过观察，触摸、讨论、交流，得出了长方体的面、棱的特点和长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。让学生观察、测量、分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣。在教学中，将抽象的学习知识，寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操作之中。这样使学生对所学知识深信不疑、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　2、通过游戏活动激发学生的学习兴趣。

　　课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，他们顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，我及时的把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

　　3、以"争论"激发学习数学的兴趣

　　每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学到连加、连减、加减混合中，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完加减法，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果。班里一阵骚乱，这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

　　六、以语言的艺术增强数学的趣味性

　　语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。

　　兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人，在知识海洋中自主学习,自行探索,积极有效地开展教学活动。，因此在教学中，教师只有在实践中不断总结、不断积累、不断创新，才能更好地培养和提高学生的兴趣，促进数学教学工作。