小柳树和小枣树教学反思

　　《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，告诉人们“尺有所短，寸有所长”的道理。因此，我以谜语引入故事，以朗读启发思考。以“分别是一棵()的小柳树，()的小枣树”为线索，引导学生在听、说、读、写中领悟课文立意，培养语感。

　　本节课我注重做到以下几点：1、创设情境，激发学生学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我利用多媒体课件、黑板上画图等把学生带进了有趣的童话世界。2、朗读想象，加深学生情感体验。通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小柳树、小枣树外形和语言的句子，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。3、品词析句，帮助学生积累语言。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了他们的不同，通过感情朗读、看图画、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。4、演议结合，提高学生人文素养。通过“演一演”、说一说，对学生进行了情感、态度、价值观方面的教育，使学生真正懂得“尺有所短寸有所长”的道理。

　　在教学本课时，比较满意的教学环节如下：在指导学生精读(1~4)自然段时，我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子，然后进行全班交流。(课件以课文第一幅插图为背景，随机出示写小柳树和小枣树外形不同样子的两组句子。)之后便质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵()的小柳树，()的小枣树。(板书)最后是品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。以不同的方式：同桌对读，指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽!本环节的设计中，我注重尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，让学生丰富自己的精神世界。在本环节的教学中，我在学生动笔划一划的基础上主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。

　　而在演读感悟(5~8)自然段的时候，我以激发兴趣的方式引领学生进入情境。如：“小枣树长得不好看，是不是就什么都比不过小柳树了呢?”用以引导学生思考，引出下面的讨论。“转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢?什么也没有结。”并相机课件出示人们吃枣子的图画。问：“这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她是怎么说的?”(课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话)之后组织学生朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读，并由师生及时评价的方式展开。在朗读练习之后进行小结：读到这里，你又发现这分别是一棵()的小柳树，()的小枣树。让学生在对比中体会小柳树和小枣树的性格不同之处，初步感受“尺有所短，寸有所长”的道理。

　　当然，本节课还存在着一些不足，在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。