《长方形和正方形的周长》评课稿

　　这节课是在学生理解掌握了周长概念之后，让学生探索掌握计算长方形和正方形的周长。王老师教态亲切自然，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，重视创设情境，注意通过直观帮助学生获得感性认识。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对中、低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，王老师从日常生活中常见的图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。王老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，学习长方形和正方形周长的计算方法。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。

　　1、在丰富的生活背景上学习数学。

　　首先利用日常生活中常见的三角形、圆形、长方形、正方形和组合图形，在引入周长的概念后，让学生描一描每个图形的周长，加深对周长含义的理解。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力，为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了这样一个探索长方形和正方形周长计算方法的过程：王老师家正在装修，请同学们帮王老师给画做一个画框和桌布缝花边，给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体现了数学来源于生活又服务于生活的教学理念。

　　2、紧扣新课标，实施探究学习

　　整节课“以学生为主”，实施探究式、自学式的教学原则，让学生在愉快轻松的氛围中掌握知识。王老师立足于学生的实际，积极为学生搭设自主探究的平台，尊重学生的实际需要，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点表现自我的空间，很好地把握学生主动思维的机会，从而使他们获得学习成功的快乐。

　　在探究长方形和正方形的周长时，完全由学生自主完成，在学习中出示没有注明数据的图片，由学生自己发现要算周长先得量出必要的数据。然后计算周长。学生测量后出现了不同的计算方法，体现了解决问题策略的多样化;然后又引导学生观察、比较，优化算法，展现了数学的简洁美。

　　3、在一系列练习中深化理解

　　小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。王老师老师根据情境设计了练习，让学生计算菜地篱笆的周长，并一题多问，培养学生的审题意识和灵活应用周长公式解决实际问题的能力。新课标里指出人人学有价值的数学，这样的设计，让学生感觉到生活中处处有数学。在拓展练习“楼梯图”中，让学生从中体会到数学的转化思想，提高学生学数学、用数学的兴趣，取得了较好的效果。