《七律 长征》评课稿

　　陈老师执教的《七律 长征》一课内涵比较丰富，在教学中老师用以读为本的方式，引导学生用心体会毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和革命的乐观主义精神，体会毛泽东诗词很有气势的特点。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈这课教学中比较成功的地方：

　　闪光点一：陈老师导入新课后，首先让学生阅读了课后资料袋，再加上让学生课前进行过预习，这些环节对帮助学生理解长征的艰难，以及理解红军的精神做了很好的铺垫。

　　闪光点二：陈老师在课堂上采用读中悟，悟中读的教学方法，引导学生更好的理解文本。比如学习一、二句诗时，她让学生说说“从哪些词语可以看出红军在长征途中遇到了很多的艰难险阻，从哪些词语可以看出红军对待长征的态度?”然后，分别找不同的学生读出来长征中的艰难险阻和红军的态度，通过读、悟、再读的方法，学生很快感受到了红军的大无畏精神和革命的乐观主义精神。这也正体现了她以学生为主体的教学思想。

　　闪光点三:陈老师设计的拓展环节也可谓别具匠心。在让学生理解了诗歌，感悟了诗歌的情感之后，她拓展了毛泽东的另一首七言诗《人民解放军占领南京》，这首诗和《七律 长征》同是七律诗，内容都和战争有关，这在很大程度上激发了学生搜集毛泽东诗词的兴趣。

　　闪光点四:陈老师充分发挥了她的教育机智。在用课件展示毛泽东的另一首七言诗《人民解放军占领南京》时，课件出毛病了，诗歌的顺序乱了，她开始有些慌乱，但立即，她就发挥了自己的教育机智。她让学生用自己认为对的顺序来读诗歌，然后提醒学生，课下从网上搜到这首诗歌，看看自己读的对不对，而这更激发了学生读这首诗歌的兴趣。