如何提高农村小学生的口语表达能力

　　农村一线的教学工作,使我认识到农村孩子口语表达能力较差,与他们的生活环境有很大的关系。由于生活环境和语言环境的制约,一般来说农村孩子普遍胆小,平时在课堂上口语表达较差,影响着语言能力的提高。因此,农村小学语言教学应重视加强对学生进行口语训练,培养和提高学生的口语表达能力。我们作为工作在农村小学语文教学工作第一线的教师,该如何帮助学生提高口语交际能力呢?

　　一、 找准学普通话的途径，消除学生口语表达的束缚提倡讲普通话

　　实现人与人之间快速、无障碍交流,最好的方法就是通用一种语言,即普通话。而农村孩子一出生所接受的语言就是本地方言,在孩子语言形成时期,没有受到此方面的熏陶,基础薄弱,这就出现了孩子在校期间不会用普通话交流,即使用到,也不流畅,甚至夹杂着浓厚的地方口音,导致孩子的口语表达能力较差。

　　面对这种现象,教师要大力提倡和推广说普通话。首先,要用自己的模范性来影响学生,这种影响不仅表现在课堂或课外与学生的交流中,还应该表现在同事之间的对话中。其次,让学生采取自律或他律的方式,时刻提醒自己说普通话,并对表达好的同学适时给予表扬或奖励。我坚信，只要人人说普通话,时时说普通话,那么学生的口语表达能力定会有所提高。

　　2、克服学生羞怯自卑的心理

　　要想提升学生的口语表达能力,还要帮助学生克服羞怯自卑的心理,让他们丢弃"感觉说得不如别人"、"说错了怕别人笑话"的思想,树立自信。如面对容易羞怯的孩子,教师可以耐心等待,多给孩子准备的时间;面对自卑的孩子,教师可以多鼓励,多表扬。“自信心就像人的能力催化剂,将人的一切潜能都调动起来。”只有孩子信心十足的时候,才是口语表达最佳的时候。

　　3、引起家长的足够重视

　　父母是孩子的第一任老师,父母的言传身教直接影响孩子个性与能力的形成,父母在孩子的成长过程中起着潜移默化的作用。教师在教学实践过程中,要经常与家长联系沟通,从而引起家长对孩子能力的重视和对教师工作的支持。例如,当孩子跟家长讨论一个很感兴趣的话题时,我们的家长不再是"我很忙"、"我不知道"等的简单回应。家长可以适时抓住这样的机会与孩子进行交流,在交流的过程中,让孩子感受到来自家庭的鼓励,也让孩子对下一次的交流充满期待。

　　二、营造宽松和谐的氛围，激发学生口语表达的热情

　　1、 微笑期待

　　“老师面带笑容的时候是我们口语表达最好的时候。”一语惊醒梦中人，这是学生对老师的期待，也是学生对老师的批评，更是学生教给老师的策略。在课堂教学中，影响教学过程最优化的因素有很多，其中教师的情感就是一个极其重要的因素。教师的情绪状态直接影响学生的紧张焦虑程度、智力活跃程度和学习活动的参与程度。教师的热情、乐观等情感因素对课堂的心理气氛起着决定作用。所以，教师要不吝自己的笑容、目光、抚触，来淡化学生的畏惧心理，激发学生的表达欲望，让学生在师爱中畅所欲言，从而保护学生的自尊心和自信心。

　　2、宽容接纳

　　“当我想难倒一个人或是‘胡搅蛮缠’的时候，我的口语表达能力最好。”我们不妨这样来解读这句话：“人”即“教师”，“难倒”即“挑战”，“胡搅蛮缠”即“据理力争”。它给我的启示就是学生希望和老师站在同样的高度去交流。那么这时候，教师就应该放弃自己所谓的“师道尊严”，及时俯身去捕捉学生的独特瞬间，尊重学生对民主、平等的理解，适应学生想要挑战的心理。因为这时候，也许正是孩子灵感最迸发、思维最敏捷、口语表达最流畅的时候。

　　三、创设形式多样的情境，确保学生口语表达的兴趣

　　教育家赞可夫认为：“教师对言语发展过程进行指导的方法之一，就在于恰当地选择材料和创设说话的情境，以促使学生沿着言语发展的阶段不断上升。”因而教学中教师要善于根据学生年龄特点及教学内容来创设各种情境，调动学生“说”的积极性，激发学生想说的欲望，使学生情不自禁地进入口语表达的状态。

　　1、创设表演情境

　　表演是学生喜欢的一种学习方式，精彩的表演能激发学生参与的热情，使他们的口语表达更符合角色特点。六年级语文教材中有一篇课文《将相和》，它的故事性比较强，教学中我们充分发挥其特点，让学生演课本剧，进行角色扮演，再现三个故事。学生在演故事的过程中，增强对话交流，既训练了学生的口语表达能力，又深入地理解了人物的性格特点，可谓事半功倍，一举两得。

　　2、创设生活情境

　　口语表达不能脱离具体的语言环境而独立存在，学生的语言不仅靠书本中“学得”，更要靠生活中“习得”,因此，教师要十分注重创设多种符合学生生活实际的情境，调动学生的生活感知和生活经验，让学生在口语表达中说得更真实，更具体，更有趣。比如在进行阅读教学《只有一个地球》后，让学生讨论我们与周围环境的关系。因为教师创设了学生十分熟悉的生活情景，学生可以联系生活实际进行交流，开动了脑筋，各抒己见，充满了情趣。

　　3、创设问题情境

　　在语文教材每一篇课文前都设有“预习”栏目，在这个栏目中，往往会提出两至三个问题，或者提到“收集相关资料，和同学交流一下”的语句，这其实也可以看作是对口语表达的要求。因为学生在解决问题、交流资料的过程中，势必要用到口语，对自己同意的方法进行补充，对自己不同意的方法提出疑问。在这样的情境中，学生发挥想象，自主交流，养成习惯。

　　总之，教师只要坚持“一切为了学生”这个出发点，并在教学过程中不断地实践探索，定能找出更多更好的提升学生口语表达能力的方法。