农村小学提高语文课堂信息化教学

　　当前，小语课堂教学低效、无效甚至负效的现象非常普遍，农村小学尤为突出。"少、慢、差、费""高耗""低效"等现象一直 "相伴相生"，如影随形。课堂教学似乎陷入了一个难以摆脱的魔咒，总也无法逃出。伴随着新课程改革的深入推进，这一现象似乎得到了有效的缓解，然而，当我们撇去浮华，静心体会时才发现：一些新问题、新困惑又开始浮出了水面，这些问题和困惑时常干扰着我们的小语课堂教学，并且由于这些"干扰"，如何提高农村小学语文课堂信息化教学已摆在我们面前。

　　首先，我们在课题组改进了备课的设计和过程。首先是改变备课的格式，在教案的内容栏里增设了"教材分析与学情分析"、"教学方法与策略"这样两块，显然这是与本课题紧密相关的。其次，以往的校内教研活动常常是执教者独立备课，呈现的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步提高研究课的质量，我们实施了合作备课。由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对，提前对教材和教法进行切磋指导。实践证明：这些改革是富有成效的。

　　其次实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求。为此，我们付出了多年的努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的。本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。

　　提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强学习培训和跟踪指导，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，不断为课程改革事业添砖加瓦。